淺談“多媒體”如何資助數學教學

王開勝

【摘要】目前，多媒體技術已經被廣泛的應用于小學數學教學中，多媒體教學作為一種現代化的輔助教學模式，相比于傳統的教學模式，有著明顯的優勢。本文試圖結合蘇教版小學數學課堂教學實例，粗淺探討多媒體輔助教學模式在小學數學教學上的優勢，并根據實際教學中存在的若干問題，對這一新穎的教學手段的運用提出了自己的建議。

【關鍵詞】多媒體 數學教學 優勢 問題及建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0136-02

隨著國家教育改革的穩步推進，許多新興的教學手段被引入小學數學課堂教學之中，多媒體教學就是其中的代表。有研究表明，學生獲取外界信息的的途徑，83%是視覺，11%是聽覺，因此盡量提高視覺和聽覺信息量在小學數學課堂教學中的比重具有重要意義。多媒體教學在視覺、聽覺信息的提供方面具有無可比擬的優勢。同時我們也應該清醒的認識到，多媒體教學是一把雙刃劍，給數學教學提供廣闊空間的同時，如果使用不當，也可能會帶來適得其反的效果。

一、多媒體數學教學的優勢及應用

（一）多媒體教學可以使抽象問題具體化，方便學生理解的同時激發學生學習熱情

在傳統的數學教學模式中，數學由于原理和公式抽象，僅僅依靠課堂講解很難表達清楚，不利于學生的理解、掌握。通過多媒體教學手段，教師可以利用文字、圖片和聲音等作為知識的載體，同時在具體講解過程中，適當介紹數學知識在日常生活中的應用，這就使得很多原本枯燥乏味的數學原理、公式變得生動形象，方便學生理解的同時激發學生學習的熱情，極大的提高了小學數學的教學效果。

例如：蘇教版數學六年級上冊“立體圖形的認識”一課，傳統的數學教學模式只能依靠黑板進行圖形的二維平面演示，而立體圖像相對六年級學生來說又較難理解，這使得學生無法形成一種直觀的立體感，對學生空間想象力的養成極為不利。多媒體課件可以通過圖片、視頻相結合的形式對生活中常見的各種立體圖形進行演示，并配合有限的實體模型，使得學生可以直觀地認識各種立體圖形，減少了理解障礙的同時激發了學生的學習熱情，極大地提升了教學效果。

（二）多媒體教學可以改善課堂互動效果，有利于培養學生的創新能力

素質教育是小學教學的核心，小學數學教育的目的不光是向學生傳授數學知識，更是培養學生數學思維方式，以實現學以致用的目標。多媒體教學手段的使用，使得原來死板的數學知識通過文字、圖片、視頻等途徑生動形象的展現在學生面前，好的圖片和視頻可以讓學生積極主動地參與到課堂互動中來，并在互動中引導和鼓勵學生主動發現問題，解決問題，培養了學生的數學思維能力和創新能力。

例如蘇教版數學六年級“分數乘除法的簡單應用”一課，應用多媒體進行課堂教學，可以通過圖片、視頻和例題相結合的形式，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點，同時，積極地鼓勵學生進行課堂互動，以達到能夠正確的解答分數乘除法應用題，學會運用圖示法、轉換法，分析分數乘除法應用題的數量關系的教學目的。另外，幻燈片中的圖片和視頻所涉及的都是學生日常生活中經常接觸的物品，如此一來，抽象的數字、公式和模型變得具體而生動，拉近了小學數學教學和生活的關系，極大地激發學生學習興趣，而興趣是最好的老師，多媒體輔助教學模式給小學數學教學帶來的改變不言而喻。

二、多媒體數學教學的問題及個人建議

在充分利用多媒體技術給小學數學課堂教學帶來便利的同時，我們也應該清醒的認識到，多媒體教學在小學數學教學實踐過程中也暴露出了一些問題，還存在著很多需要改進的地方，多媒體教學在小學數學的教學中依然擁有很大的潛力。

（一）多媒體數學教學中存在的問題

1.幻燈片播放速度較快，學生很難有充分的時間對知識點進行消化

很多教師在課堂教學中往往忽略了學生對知識點的消化能力。多媒體幻燈片的快速切換使得學生往往跟不上老師的思路，一張課件內容剛講完就進行切換，內容沒辦法較長的保留在屏幕上，這給學生對知識點的記憶和消化吸收帶來很大難題。文字偏多課件的過快切換，容易給學生造成視覺疲勞，讓學生感到枯燥乏味，帶來的教學效果可想而知。

2.過于依賴多媒體教學從某種程度上造成教師基本功退化

有些教師往往過于依賴多媒體教學手段。殊不知過猶不及，過多依賴多媒體教學會造成教師的基本功退化，給小學數學教學帶來問題。現實生活中很多小學數學老師往往把課堂教學變成幻燈片講解，而且有時候相同的幻燈片一用就是幾年，長此以往，容易產生授課機械性和惰性，造成教師課堂設計上的主動性和創造性降低，影響教學效果的同時也給教師個人專業化成長的進程蒙上了陰影。

（二）多媒體數學教學的個人建議

針對多媒體數學教學中存在的問題，筆者認為應該從以下幾個方面著手解決：

1.加大小學數學多媒體課件開發力度

小學數學教師應該針對不同的教材和學生接受能力的差異，加大多媒體課件的開發力度，開發出適合實際教學的多媒體課件，而不是一味的從網上照搬照抄，或者依葫蘆畫瓢。學校可以組織教師以教研組為單位進行課件開發，集思廣益，以實現優質教學資源共享的目標。

2.多媒體教學只能作為小學數學教學的輔助手段

多媒體教學只是小學數學教學活動中一種提高教學效率的教學輔助手段。多媒體教學不能代替教師對學生言傳身教、潛移默化的作用，也不能代替傳統教學手段的作用。

3.多媒體與板書在教學中結合使用

多媒體與傳統的板書在小學數學教學中各有利弊，并且有很強的互補性，多媒體教學具有生動形象的特點，而板書教學又可以解決多媒體課件播放速度較快的缺點，兩者相互結合，相得益彰。小學數學老師應根據實際情況，找到一個最佳結合點，使兩者的優點能夠得到充分發揮，以提高教學效率。

總之，多媒體教學的推廣必將給小學數學課堂增添很多樂趣。數學教師們應該因地制宜、因材施教，充分并且合理的利用多媒體技術為小學數學教學服務，以實現最佳的教學效果。

參考文獻：

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