論小學數學課堂的藝術性

宋阿木

【摘要】新課改實施以來，小學數學教與學取得了明顯的進步，在教學上，學校也更加注重研究教學方法，本文主要對小學數學課堂教學的藝術性進行幾點闡述，從而從不同的角度來分析課堂教學藝術性對我國教育發展的重要性。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 藝術性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0139-01

教學是教育的主要內容，教育的藝術性當然要體現在教學上。以小學數學教學中的課堂而言，就與課堂教學質量的提高密切相關，大有講究的必要。古人曾經說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅。則其進，自不能已?！笨梢姽湃撕苤匾暸囵B兒童的學習興趣，激發學生的求知欲望，很注意教學的藝術性。

在教學中激發學生的興趣，激起學生求知的欲望，并從興趣中尋找并找出一種教學方法，使得教師因此可以少教，學生可以多學，并且取得很高的效率，往往得到事半功倍的效果。我曾經聽一個老師給學生講“如何能被3整除的數”時，那位老師一開始就說：“今天，我們師生進行一次比賽，你們隨便給老師一個數字，老師一看就能馬上知道這個數能不能被3整除，是不是3的倍數?！鳖D時，勾起了學生的好奇心，大家紛紛給老師報數。其中一位學生還報了個八位數“32476829”。老師馬上回答這個數不能被“3”整除。學生不信，偷偷用筆算驗證，果然沒錯。再試，全都答對了。大家議論紛紛，以為老師有什么特殊的本領，課堂氣氛立即活躍起來了。這時，老師特意賣了個關子，他并沒有直接說出竅門，而是告訴學生：“這個訣竅在數學課本里，只要大家認真閱讀這部分教材，我相信大家都能發現奧秘所在?！甭犃死蠋煹脑挘瑢W生們立刻打開課本，認真地看起來。由此，激發了學生閱讀的興趣。這位老師最后還補充道：假如有一個數字“248574”，我們沒必要把各個位數的數字加起來再看能不能被3整除，可以選其中兩個加起來，譬如2+4=6，這兩個數字可以被3整除，然后再看8+4=12，也可以被整除，剩下的數字5和7加起來也等于12，也剛好能被整除，即一個數字中，相加的總數能被三整除，即這個數能被3整除這一規律。這位教師這種使學生“趨向鼓舞，心中喜悅”的設問方法，我以為就是一種設問的藝術性——有趣。

我曾聽有位老師講《圓柱體的側面積》時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，將外面的商標紙剪開，看看展開后看是什么形狀的。在剪之前先讓學生想一想，剪開后的形狀，有些學生覺得是圓形的，有些學生說是梯形……有的學生按直線剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形。通過大家動手操作后就會認識到：把圓柱體的側面展開，并不是想象中的圓形，圓柱體的側面可以是一個長方形也可以是平行四邊形，當底面周長和高相等時，側面展開是一個正方形。剪開的商標紙的底和圓柱體的周長是相等的，高和圓柱體的高相等，底×高=剪開商標紙的面積，從而可以推斷出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高。圓柱體底面的周長=2π×r，通過讓學生自己動手，自己體會，在實踐和問答中推導，弄懂了公式的來龍去脈，在具體操作過程中發散思維，使其印象深刻，學習興趣自然也越來越濃。這位老師的設問調動了學生的思維活動，很有一點“發現法”的味道。我以為這也是體現了一種操作的藝術性——誘。

《學記》中有這么一句話“善問者如攻堅木，先其易者后其節目。”就是說設問應該遵循人們的認識規律先易后難層層解剖步步深入。學記的這句話到今天對于教育者仍不失其借鑒作用。比如練習多位小數的讀法可連續性的提出五個問題。這個數包含幾位小數，十分位上是個什么數字，百分位上是個什么數字，千分位上的數字代表什么意思，應該怎么讀。從整體到局部又從局部到整體，把讀數法則揭示得清清楚楚。在這里應該強調的是提問的難度必須恰當，要盡量符合學生的思維方式和思維習慣，要盡量少提那些只用“是”或“不是”、“對”或“不對”就能作答的問題。少提那些會喪失學生積極性的問題，問題要富于層次化由易到難層層遞進，提問時要循循善誘以鼓勵開導為主，讓學生在成就感中逐步掌握知識，可見上課設問要富有啟發性，也是其教學藝術性的一個方面——巧。

我曾經在講倍數關系的時候，通過一首兒歌引入：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，一聲撲通跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，二聲撲通跳下水……生動形象的畫面，借助多媒體工具，伴以朗朗上口的兒歌，很快讓學生進入教學過程?！巴瑢W們，你們能否以等式表示這首兒歌？青蛙可以一直數下去嗎？”我適時的提出了問題。同學們七嘴八舌的討論開了，通過播放一段故事或者寓言來引入課題，將整個課堂氣氛調動起來，在討論聲中，激發了學生的學習熱情。最后同學們得出結論，嘴的張數=青蛙只數，眼睛只數=青蛙只數×2，腿的條數=青蛙只數×4，“那我們能否以字母來表示青蛙只數？”我緊接著又拋出一個問題，假如我們設青蛙只數是a的話，那嘴的張數也是a，眼睛的只數是青蛙只數的2倍，就可以用2a來表示。同樣，腿的只數是嘴的四倍，可以用4a來表示。最后，我總結道：在同一個情景當中，幾個有關聯的數量可以用同一個字母來表示，這就是字母代替法。用兒歌引入的做法不僅極大的激發了學生的學習興趣，喚醒了學生的有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率，可見，這也體現了課堂教學中的一面——引。

對于課堂教學，我的體會是：課堂教學應當靈活多變。因為我們所面對的學生是每天都在變化著的，同時社會環境也是在不斷發生巨大的變遷，教學的變化也很快，新的教育理念、新的課程標準、新的教材等等，像洶涌的潮水一樣向我們涌來。教學過程中教師要給學生留出足夠的獨立思考空間，讓學生在自我思考的過程中學習消化知識。

數學知識源于生活，而又高于生活。很多數學知識都可以在生活中找到原型。所以，在教學中教師應精心選擇一些觸目可及的、貼近學生生活實際的問題與現象。創設出學生熟悉的生活情境，使學生產生親切感、好奇心，從而使其產生強烈的學習興趣，激發起學生探求數學的積極性與主動性。讓學生在這種自我探索的過程中通過自己的獨立的探索活動，建構數學知識，體驗數學學習過程。

參考文獻：

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