翻轉(zhuǎn)課堂，提升高職英語教師自主學(xué)習(xí)能力

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的模式，對我國傳統(tǒng)教育造成了巨大的沖擊，尤其是高職英語教育。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義，指出在高職英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的挑戰(zhàn)，要求高職英語教師必須提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 " 高職英語教師 " 自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是一種寄托于網(wǎng)絡(luò)媒體的新型教育模式，但它也是一把雙刃劍。筆者簡單闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教育中的屬性，為提高高職英語教師自主學(xué)習(xí)能力提供了借鑒依據(jù)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)的一種課堂在線教育模式。但是，其“翻轉(zhuǎn)”過程并非簡單地傳授知識和內(nèi)化知識流程的顛覆性改變，實質(zhì)上是教學(xué)主陣地的改變、主導(dǎo)者和參與者角色的改變、課程教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)和生成的改變。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺發(fā)布視頻，并與其他專家和權(quán)威人士進(jìn)行互動，以便教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足和漏洞，以及學(xué)生間主導(dǎo)與參與態(tài)度不正確等問題，并及時進(jìn)行修正。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加教師知識內(nèi)化的傳授渠道是翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在要求，也是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂給高職英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

首先，在長期應(yīng)試教育體系下，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生缺失英語學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，部分學(xué)生甚至對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。如果強迫學(xué)生接受英語翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，必將引起學(xué)生更大的抵觸，反而不利于實施翻轉(zhuǎn)課堂。在這樣的條件下實施翻轉(zhuǎn)課堂，給高職英語教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠網(wǎng)絡(luò)媒介的傳輸，從某種程度上可以說網(wǎng)絡(luò)是翻轉(zhuǎn)課堂的實施載體，離開了載體，就不可能實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。但是，使用網(wǎng)絡(luò)和手機學(xué)習(xí)也存在許多弊端，如手機信號不好、浪費時間、學(xué)生缺乏自制力、手機學(xué)習(xí)流于形式等。另外，我國網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在許多不良信息和錯誤信息，容易誤導(dǎo)學(xué)生。這必然對翻轉(zhuǎn)式教學(xué)產(chǎn)生一定的不良影響，阻礙翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的實施，勢必給高職英語教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。

第三，許多高職英語教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要高職教師掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。然而，大多數(shù)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不佳，需要花費大量時間學(xué)習(xí)新技術(shù)，更新教育觀念，這對教師來說是一大挑戰(zhàn)。

最后，我國高職英語教材陳舊，教材內(nèi)容脫離實際生活，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不強。落后的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，給高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、提升高職英語教師自主學(xué)習(xí)的能力

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，高職英語教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)對學(xué)生有益、對教學(xué)有幫助的知識、方法和技巧，養(yǎng)成主動吸納優(yōu)秀技能的習(xí)慣，并在課堂上把學(xué)到的東西展現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生互助成長。這樣一來，不僅能使學(xué)生受到熏陶，教師也能更新知識儲備，增強自信，提高自身的學(xué)習(xí)能力。長期堅持下來，當(dāng)自身知識儲備與現(xiàn)代信息發(fā)展相適應(yīng)時，教師就能與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生共識，促進(jìn)師生之間的共同發(fā)展，為提高自身的能力奠定基礎(chǔ)。

在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，高職教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，梳理課本知識，緊密結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展的實際情況，為課本知識融進(jìn)現(xiàn)代“血液”，運用靈活的信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)一步提高教師自主學(xué)習(xí)的主動性和能動性。

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※本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究》，課題編號：LZY15599。

（作者單位：遼寧工程職業(yè)學(xué)院）