創意美術促進幼兒成長

摘要：幼兒的美術表達多種多樣，而美術創意不僅能激發幼兒產生多樣的表達方式，而且可以改變傳統的美術教學模式，讓幼兒感受到驚喜的變化，激發他們探索世界、探究未知的熱情，從而提高他們的智力和創造力。

關鍵詞：創意美術 " 促進 " 幼兒 " 成長

一、深入課改，互通有無

1.學指南，用指南

《指南》和《標準》作為國家指導性文件，教師正確理解和學習它們，是開展創意美術工作的關鍵。在美術活動備課時，我校小班組教師都會認真學習相關內容，利用班級的裝修格局和班級主體背景的色彩，恰如其分地為幼兒打造說話環境，體現出環境的教育作用和幼兒的主導作用。如在設計主題墻時，教師充分利用米羅可兒的借形想象和色彩美學，給幼兒創造了溫暖、充滿童趣的世界;在區域活動中，教師根據主題內容，結合幼兒的年齡特點，從主題大環境、區域格局到區域材料，制訂了圖文并茂的游戲規則，盡顯教師游戲理念的獨特視角與特色幼兒園的獨特文化，使“區域游戲”成為幼兒學習的源頭活水。

在本學期美術特色聯盟開放研討活動中，通過領導、同事的討論和分析，組員的配合與思考，筆者深切地體會到“創意美術特色教學，潤物無痕”，并積極參與鐘樓區幼教管理中心俞莉主任主持的精品課題研究培訓活動，認真填寫相關研訓現狀的調查問卷，領悟到了《指南》與《標準》對提升教師美術專業素質的積極性。

2.學經驗，促成長

韋伯斯特說：“智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”這就要求教師利用一切機會，學他人之所長。在11月舉行的“片區幼兒園骨干教師‘美術領域’評優課活動”中，為了幫助戴老師在美術課堂中有效拓展綜合經驗，引導幼兒進行自主探究，整個年級組一起改課、研討、制作。與此同時，我們年級組的三位美術骨干教師還進行了示范課，每位骨干教師都用自己獨特的視野與方式，調動了幼兒學習的積極性、主動性和創造性，體現了“以幼兒為主體，教師為主導”的美術教學理念，使課堂呈現出靈動、智慧的美，使聽課教師在收獲的同時也反思了自身的不足之處。

小班組成員進行了名師上課互動，每位教師結合自身優勢，大膽發揮，勇于創新，有效調動了幼兒的課堂參與性，并舉行了《幼兒創意美術活動的思考與實踐》精華講座。在11月舉行的沈老師和薛老師的講座中，筆者了解了“炫彩棒”的基本特點和技能技巧，在技能掌握環節，根據培訓內容與要求，即學即用，實戰演練。另外，薛紅老師還與其他教師分享了參加上海骨干教師培訓的學習心得，為組員對我們幼兒園創意美術與其他學科的融合增添了靈感，為開展后續活動提供了新思路。

二、開拓主題，培養創意

主題背景下的創意美術，最能體現教師的智慧和學生的成長。如蘋果班的《我愛我家》，就是通過美術滲透到各領域的形式，讓幼兒認識自己的家人以及自己與家人的關系，感受到與家人一起生活的甜美，體驗到父母對自己的關愛，并引導幼兒自己制作了小屋、全家福、小點心等創意手工制作，表達自己對家人濃濃的愛;橘子班的《小車嘟嘟》，通過汽車這一載體展開美術游戲活動，加深了幼兒對汽車的種類、用途、構造、發展的了解，讓幼兒體驗到了創意的快樂，獲得了有益經驗，培養了審美情操;草莓班的《糖果樂園》秉承“做中學”的教學理念，通過糖果這一媒介，培養了學生的創新思維，使幼兒體驗到創造美的快樂;葡萄班的《瓶罐進行曲》主題活動設計從“瓶罐大家庭”做到“瓶罐真好玩”“漂亮的瓶罐”“彩陶漩渦紋瓶”，從有趣到有意、從簡單到復雜、從現實到藝術，充分發揮了幼兒的主體性，使幼兒逐步積累了經驗。

美術不僅需要“美”，更在于“術”。教師只有采取正確、合適的教學方法，不斷地變通與思考，才能讓幼兒快樂地在做中學、在學中樂、在樂中成長。

參考文獻：

[1]津守真著，劉洋洋譯.幼兒工作者的視野[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

[2]黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

[3]謝穎蘋.幼兒園創意美術活動案例集[M].上海：華東師范大學出版社，2014.

（作者單位：江蘇省常州市鐘樓區楓逸幼兒園）