小學數學教學生活化存在的問題及優化策略

在新課程改革背景下，小學數學教學與實踐相結合，具有重要的理論意義和實踐意義。教師可以通過趣味性較強、具有特色的教學方式，在課堂中引入現實生活中較為常見的小案例，加強小學數學教學的實效性，引導小學生發現生活中數學的奧妙，激發小學生學習數學的興趣。

一、小學數學生活化教學存在的問題

小學數學教學受到應試教育的影響，阻礙了小學數學生活化教學的效率。筆者分析了應試教育的弊端及其對數學教學生活化的影響，為提高小學數學教學實效性提供了依據。

1.受應試教育的影響

處于數學啟蒙階段的小學生不理解數學學習的內涵，容易失去學習數學的興趣，也不利于培養小學生的發散思維。首先，應試教育競爭激烈，容易對小學生形成一股無形的壓力，不利于提高學生的學習素質，不能使他們把所學知識與實際生活緊密結合起來，以至于動手能力逐漸下降，無法適應社會發展的需要;其次，部分教師不了解數學教學的實際意義，不留意生活中的數學問題和細節，積累的教學素材有限，不能把它們有效地運用到課堂教學中，對數學生活化習題的訓練不夠充分。

2.受傳統教學模式和教學觀念的制約

新課程標準實施以后，教師逐漸轉變了傳統的教學模式和教學觀念，小學數學教學也得到了一定的發展。以蘇教版小學數學教學為例，筆者在問卷調查研究中發現，部分地區的小學數學教師會傳授與理財相關的知識，不僅提高了小學生管理財務的能力，同時有助于學生樹立正確的金錢觀，提高學生的消費理財意識。

二、小學數學生活化教學的優化策略

小學數學生活化教學模式尚未成熟，筆者在借鑒和參考國內外數學生活化教學文獻資料的基礎上，對小學數學生活化教育提供了以下幾點優化策略。

1.正確理解小學數學生活化教學的內涵

小學數學生活化教學既要立足基礎知識的教學，又要兼容生活知識，通過趣味教學引導學生發現生活中的“數學”。如在教學“圓的周長”的計算中，教師可以向學生展現一個圓形和正方形的模型道具，并詢問學生測量模型周長的方法。學生的積極性高漲，紛紛拿出直尺和三角板，測量圓形和正方形模型的周長。此時，教師把模型發給學生，學生會發現直尺不能測量圓形的周長，這就導致學生的新舊知識產生了矛盾，成功地激發了學生的探究欲望。部分學生想到用繩子繞住圓形，再通過測量繩子的長度得出圓的周長，教師給予他們鼓勵。最后，教師用手指在空中畫了一個圓形，讓學生思考如何測量空中圓形的周長，引導學生思考更準確、更科學的測量方法。在學生思考的過程中，教師可以在黑板上畫出大小不同的圓，讓學生仔細觀察。學生通過思考，可知圓的周長與半徑有關，從而掌握計算圓周長的方法。

2.創設生活化教學環境

教師不能盲目地追求“高分數”，而應該引入實踐教學，靈活地使用各種道具和教材，激發學生學習數學的興趣，提高學生對數學與生活聯系的認知能力，領悟數學的內涵和價值。模擬生活情境進行課堂教學，能加深學生對數學知識的理解，促進學生的數學體驗，所以教師可以通過創設不同的教學情境，給予小學生生活指導，使他們在獲得基礎知識的前提下，不斷強化數學思維意識，深化小學數學教學的內涵，擴展小學數學教學的外延，從而提高小學數學教學質量。

三、總結

《義務教育數學課程標準（2011版）》明確指出現代小學數學教育的目標、教學重點和教學理念等內容，“學習與生活相結合”的觀念正逐步深入小學教育的各個領域。筆者對小學數學生活化教學模式進行了探索，分析了小學數學生活化教學的現狀和特點，并提出了幾點優化策略，以進一步提升我國小學數學教學生活化的質量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區郭巷中心小學 ）