小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題及優(yōu)化策略

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。教師可以通過趣味性較強(qiáng)、具有特色的教學(xué)方式，在課堂中引入現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的小案例，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效率。筆者分析了應(yīng)試教育的弊端及其對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的影響，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性提供了依據(jù)。

1.受應(yīng)試教育的影響

處于數(shù)學(xué)啟蒙階段的小學(xué)生不理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維。首先，應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，容易對(duì)小學(xué)生形成一股無(wú)形的壓力，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，不能使他們把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，以至于動(dòng)手能力逐漸下降，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要;其次，部分教師不了解數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義，不留意生活中的數(shù)學(xué)問題和細(xì)節(jié)，積累的教學(xué)素材有限，不能把它們有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)生活化習(xí)題的訓(xùn)練不夠充分。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的制約

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了一定的發(fā)展。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，筆者在問卷調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)傳授與理財(cái)相關(guān)的知識(shí)，不僅提高了小學(xué)生管理財(cái)務(wù)的能力，同時(shí)有助于學(xué)生樹立正確的金錢觀，提高學(xué)生的消費(fèi)理財(cái)意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式尚未成熟，筆者在借鑒和參考國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)生活化教學(xué)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教育提供了以下幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

1.正確理解小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)既要立足基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又要兼容生活知識(shí)，通過趣味教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”。如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”的計(jì)算中，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)圓形和正方形的模型道具，并詢問學(xué)生測(cè)量模型周長(zhǎng)的方法。學(xué)生的積極性高漲，紛紛拿出直尺和三角板，測(cè)量圓形和正方形模型的周長(zhǎng)。此時(shí)，教師把模型發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直尺不能測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生的新舊知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，成功地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。部分學(xué)生想到用繩子繞住圓形，再通過測(cè)量繩子的長(zhǎng)度得出圓的周長(zhǎng)，教師給予他們鼓勵(lì)。最后，教師用手指在空中畫了一個(gè)圓形，讓學(xué)生思考如何測(cè)量空中圓形的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考更準(zhǔn)確、更科學(xué)的測(cè)量方法。在學(xué)生思考的過程中，教師可以在黑板上畫出大小不同的圓，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生通過思考，可知圓的周長(zhǎng)與半徑有關(guān)，從而掌握計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

教師不能盲目地追求“高分?jǐn)?shù)”，而應(yīng)該引入實(shí)踐教學(xué)，靈活地使用各種道具和教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的認(rèn)知能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值。模擬生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，給予小學(xué)生生活指導(dǎo)，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維意識(shí)，深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，擴(kuò)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的外延，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)理念等內(nèi)容，“學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合”的觀念正逐步深入小學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域。筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探索，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以進(jìn)一步提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué) ）