探究性學習與初中生物教學的整合與實踐

當前信息革命席卷全球，對培養具有創新能力和實踐能力的人才提出了新的要求，調整傳統的課業結構，轉變教師的教學理念，改變學生的學習方式就顯得尤為重要。開展探究性學習是發展素質教育的必然要求。探究性學習是讓學生自己進行科學研究，先選擇研究方案，實施研究過程，最后得出結論。整個過程都由學生自己完成。教師不再是學生學習的主導者，而是合作者和引導者，從而促進學生主動發展，培養學生的探究意識和能力。

一、探究性學習在教學中的優勢

1.有助于師生互換角色，教學相長

在傳統課堂上，教師單方面地向學生灌輸知識，不利于學生主動獲取知識。探究性學習讓學生成為研究的主體，教師只是合作者和建議者，幫助學生最大限度地發揮潛能，體驗主動探索以獲得自己所需的知識。

2.有助于轉變學習方式，提高學生素質

在生物教學中，教師可以開展趣味性、實用性的探究性課外活動，不僅符合中學生的學習規律，而且能沖破課堂和書本的限制，培養學生的科研、創新和實用意識，開闊學生的視野，豐富學生的學識。

二、在生物教學中進行探究性學習

與傳統教學模式不同，探索性學習的全過程需要搜集大量背景性、活動性、創新性等教學內容，注重學生掌握學習的要領和方法，形成邏輯性推理能力。

中學生的實際操作經驗有限，自主性較差，欠缺主動觀察、發現、分析、解決問題的能力，不能很好地吸收、消化教師講授的知識，有時甚至跟不上教師的教學進度。然而，探索性學習要求學生獨立進行實驗，在實踐中遇到問題、解決問題。這樣有利于調動學生學習生物的主動性，激發學生探索生物知識的熱情。

如在教學《保護生物多樣性》時，學生對于地球生物，特別是研究瀕臨滅絕動物的欲望非常強烈，課本內容已經不能滿足學生的學習需求。這時，教師就可以采取調查研究的方式，結合教學的需求，與學生一起討論、探究哪些問題需要解決，確定研究的主題和思路，之后再充分利用學校提供的教學資源，組織學生進行考察，搜集資料，進行探索性學習，增強學生保護動物、愛護環境的意識，以實現教學目的。

三、探究性學習的效果分析和反思

探究性學習能夠調動學生的興趣，自主研究自己感興趣的話題，從身邊感興趣的事物出發，進行實驗。教師可以把全班學生分成若干個學習小組，再以小組為單位，給每個小組成員分配具體的任務，討論實驗提出的假設，設計實驗的操作過程，最后驗證假設是否正確。整個過程有利于調動學生的積極性和協調性，培養學生的動手操作能力和合作能力。

在生物教學中實施研究性學習，不僅會對學生產生積極的促進作用，還能推動教師教學的順利開展。當然，教師也不能完全不管學生，研究性學習對教師提出了更高的要求，除了具有扎實的專業基礎和學科的基本技能之外，教師還要時刻了解學科的最新動態，以便使自己的教學能夠與時俱進。總而言之，在研究性教學過程中，教師要扮演好總調度員的角色，全方位地把握課堂上教與學的關系，了解學生可能出現的各種問題，為學生提供建議和思路，幫助他們更好地解決問題。

四、結束語

生物教學質量的提高，離不開探究性學習。隨著現代社會的不斷前進和發展，我們拒絕做應試教育的傀儡，而要做創新型的高素材人才，探索性學習便應運而生。在實施探索性學習的過程中，每一位學生都能發揮自己的潛能，盡情展示自己學到的不同程度的知識，而教師也能從每個學生身上看到值得學習的地方，并向其他學生推廣，從而促進全班學生的共同進步。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣花廳中學）