當“白板”遇見“語文”

摘要：隨著科技的不斷發展，交互式電子白板已經進入了課堂教學。在課堂上，教師只需“點擊”或“拖動”，充分發揮了其優越性，就能擺脫以往PowerPoint課件的束縛，打造以學生為中心，富有趣味性的高效課堂。

關鍵詞：交互式白板 "師生互動 "生生互動

一、初識交互式電子白板

作為一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通訊技術的輸入輸出設備，交互式電子白板已經能夠真正成為人與計算機進行交互的智能平臺。這種即時響應交互，能隨時呈現、記錄、調用生成的內容，有利于解決傳統多媒體課堂教學的缺陷，體現信息化課堂的特色。

交互式電子白板教學具有兩大優勢：首先，體現在交互式功能上。通過電子白板、電腦、投影儀組合，增加了教學的視覺效果;第二，電子白板教學可以使用電腦軟件進行編輯、批注等操作，結果可以保存在電腦里或上傳到服務器，只要聯網，就可以實現共享，有利于教師積累、分享、修改、更新課件。

二、帶著“白板”進課堂

瑞士著名心理學家皮亞杰在《發生認識論》中指出：對于知識的掌握，人類總是從感性過渡到理性。借助電子白板，恰恰能轉變抽象將為具體，理性轉變為感性，有效彌補傳統教學的不足，讓學生通過視、聽等功能，形象地掌握教學內容。小學生的理解能力較弱，所以在教學中，教師可以利用電子白板的圖像、聲音、動畫等功能，彌補學生的學習弱點。

以教學《麋鹿》一課為例。首先，筆者激趣導入，運用電子白板的顯示功能，播放了《中國大豐麋鹿故事》，激發了學生的學習興趣。其次，筆者帶領學生初讀課文，學習生字和生詞。在這個環節中，筆者利用白板和平板的協同功能、手機和電腦的云技術，高效地完成了生字和生詞的教學。如在出示第一組詞語“哺乳、沼澤、坐騎、悄無聲息”時，筆者借用手寫功能，及時標注出易錯字的音標;在教學第二組易寫錯詞語“繁殖、跋涉、顛沛流離”時，筆者一邊巡視學生的書寫情況，一邊用手機拍攝部分學生作品。當檢查到學生寫錯字時，筆者立刻通過云技術現場反饋到白板上，吸引學生的注意，加深學生的印象。

緊接著，進入第三個活動環節——投票齊歡樂，麋鹿知識競答。筆者充分運用電子白板的顯示功能，配上投票器加以使用，讓學生通過快速投票給出正確答案，有效激發了學生的學習熱情，讓學生樂在其中。

最后，筆者要求學生結合白板上出示的麋鹿的形象圖片，爭當小小解說員。在這個環節的教學活動中，學生進行角色扮演，充當解說員，教師通過適時點撥，突顯白板的隱藏功能，把麋鹿的外形、生活習性和特點更加直觀、形象地展示在學生面前，給學生留下了深刻的印象，又為學生內化知識和提高語言表達能力奠定了基礎。

三、反思“白板”的優勢

1.起“死”回“生”

PowerPoint課件是“死資源”，而教學要求使用的是活動資源。教師靈活使用交互式電子白板的顯示、平板手寫功能、齊齊樂投票反饋器、手機與電腦云的傳輸，就能構建及時反饋系統。在本課教學中，筆者靈活地呈現了課堂知識，加深了學生對“麋鹿”的認識與了解。

2.強大高效

交互式電子白板與其他軟件的兼容協同，使其成為一個開放平臺。教師利用白板軟件易用的工具與其他軟件中的特色功能，組合成為更強大、可拓展的系統，使語文課堂更加靈動、有效。

3.靈動有趣

交互式電子白板中自帶的工具，為語文教學創設了真實的教學情境。在創設的情境中，筆者引導學生與教師、學生與學生、學生與文本等進行深入對話，就麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷進行了合作學習，并借助白板引發學生的思考。這樣一來，既激發了學生的學習興趣，又真正讓學生的想法與思考得到了交流。

總而言之，在語文教學中運用電子白板，能增加圖片、課程信息量，營造生動、細膩的課堂。師生的互動，有利于創造愉悅的教學環境，增強教學的感染力，激發學生的學習興趣和求知欲，開拓學生的思路，從而有效提高教學效率和質量。

（作者單位：江蘇省常州市博愛教育集團）