在中學(xué)歷史課堂開展小組合作學(xué)習(xí)

摘要：小組合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組競爭的環(huán)境下開展互助性學(xué)習(xí)，是新課程改革的一個(gè)重要方向。本文分析了中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題，并就如何在初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史課堂 " "小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的境界，已成為當(dāng)今課堂教學(xué)的主流。但是，當(dāng)我們真正走進(jìn)“它”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多隱藏在“美麗”背后的問題。筆者分析了中學(xué)歷史課堂上合作學(xué)習(xí)所存在的問題，并探討了如何在初中歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

一、中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

自新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)很快引起了人們的普遍關(guān)注，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，它有許多優(yōu)點(diǎn)。但是，反思新課程改革以來的中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)其存在著擺空架子、缺乏實(shí)效性等現(xiàn)象，學(xué)生合作學(xué)習(xí)是只“作”而不“合”，大多數(shù)學(xué)生“各自為陣”，甚至有的學(xué)生搞“一言堂”，滔滔不絕地講，其他學(xué)生反倒成了陪襯。可以說，目前的合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上的低效狀態(tài)，這也正是課堂教學(xué)的普遍性問題。

二、中學(xué)歷史課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

為了讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，達(dá)到預(yù)期的效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，針對(duì)以上問題我們采取了如下對(duì)策：

1.構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、性格等因素，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組。這種分組方式能夠通過競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。

2.精心編制導(dǎo)學(xué)案

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知坡度與梯度，選擇正確的教學(xué)方式，形成一套完整的導(dǎo)學(xué)案，然后組織學(xué)生高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免學(xué)生認(rèn)知過程中無從下手和進(jìn)行無效討論的困境，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“指南針”、討論探索的“探路石”。

3.突出學(xué)生的主體地位

首先，教師要給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，指出課本中最基本的問題;然后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，深入思考文中的問題，直至獨(dú)立解決問題。這一環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁身份，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.分組討論

課堂討論是一個(gè)讓學(xué)生各抒己見、集思廣益、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、達(dá)成共識(shí)的環(huán)節(jié)，它有助于逐步解決問題，使學(xué)生在自學(xué)階段獲得、鞏固正確的認(rèn)識(shí)。在小組討論中，學(xué)生相互交流、相互合作，讓不同的意見和觀點(diǎn)交鋒、碰撞，共同探討，使每一位學(xué)生都能在與同學(xué)的交流中有所收獲，讓每一位學(xué)生都能獲得充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辨能力和解決問題的能力。

5.精講點(diǎn)撥

精講能體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，能有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，有助于教師通過精講點(diǎn)撥，講透徹教學(xué)內(nèi)容。

6.鞏固拓展

這一環(huán)節(jié)是小組合作學(xué)習(xí)的升華階段，教師應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案“總結(jié)與歸納——課堂檢測——學(xué)習(xí)感悟”中設(shè)置一些讓學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦思考的練習(xí)題，通過習(xí)題讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系中，使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化、概括化。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要條件，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神，已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命。教師能夠合理分組，精心編制導(dǎo)學(xué)案并巧妙開展合作學(xué)習(xí)，必定能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦在.合作學(xué)習(xí)：原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社，2001.

[2]吳向麗.新課程倡導(dǎo)的十種教學(xué)策略叢書：合作學(xué)習(xí)[M].青島：青島出版社，2006.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) ）