新課程理念下的初中生物實驗教學

新課程的推廣，使得初中生物實驗教學越來越受到重視，為了更好地落實《生物新課程標準》中的教學目標，教師應該轉變傳統的教學方法，在教會學生基本理論的同時，開展適當的實驗活動，提高學生的動手能力，即實驗操作能力。

生物作為一門必修課程，在目前的教學中仍然存在一些問題。本文通過分析初中生物教學的現狀，總結了最為突出的幾個問題，并且大膽地提出了相應的改善措施。

一、正確認識初中生物實驗教學的必要性

許多教師不了解新課程改革的實質，沒有清楚地認識到改革的目標和任務。隨著多媒體技術的推廣，很多學校已經采取了多媒體教學，但是有些教師并沒有很好地使用這一工具，要么過多地使用多媒體技術，要么根本不使用。《生物新課程標準》要求增加生物實驗課的課時，讓初中生通過動手感受生物知識的魅力，鍛煉學生實驗操作的能力。但是，根據筆者的調查，發現很多教師仍然采用傳統的教學模式，忽略了新課程改革的要求，嚴重脫離了教學目標。

因此，教師必須轉變教學觀念?！渡镄抡n程標準》要求培養學生的綜合能力，但是許多教師認為只要讓學生了解實驗的操作過程和實驗的結果就可以了，沒有認識到實踐能鞏固學生對知識的記憶，加深學生對知識的理解，鍛煉學生的實驗操作能力。另外，部分教師害怕實驗的準備過程太復雜，在實驗過程中容易產生混亂，所以都由自己動手，讓學生觀看，導致教學沒有達到預期的目標。

二、初中生物實驗教學存在的問題

在上課時，教師喜歡用自己的說教來替代學生的動手和思考，導致師生之間缺乏交流，學生不能完全吸收教師灌輸的知識。這也表明一味地灌輸并不能很好地使學生獲得知識，教師必須轉變教學方式，讓學生自己動手，以便學生更好地掌握知識。

學生是否能從動手實踐中獲取知識，在很大程度上取決于教師的正確引導。如果教師在課前沒有精心備課，不重視實踐環節的設計，就無法開展生物實驗教學。如在《細胞的結構》的公開課上，這位教師只是通過自己的說教來代替學生的觀察，雖然他運用了多媒體技術，層層介紹了細胞的結構，但是學生還是覺得很抽象。筆者認為，如果這位教師在課前精心準備了實驗器材，然后在課堂上讓學生動手做實驗，最后由小組進行總結，那么這節課會更加生動，大大提高教學的有效性。

在開展實驗活動時，教師要引導學生做好實驗前的準備活動，確定實驗的目標。如在《用顯微鏡觀察莖的結構》的公開課中，由于這位教師在課前沒有讓學生做好實驗準備，所以學生只是盲目地完成教師介紹的操作步驟，很多學生甚至不知道該如何操作，只是把實驗當做一場游戲，這樣的實驗結果可想而知。

三、初中生物實驗教學的改革措施

新課程改革之后，教師應該把傳統的課堂教學轉變為互動式、開放式的課堂教學，積極開展實驗活動，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗操作能力。筆者結合當前生物實驗教學的現狀，大膽提出了以下幾項改革措施：

首先，教師要做好實驗前的準備。在每一個實驗之前，教師都需要精心備課，設置好實驗環節，創設問題情境，引導學生逐步了解實驗的過程和方法，在動手的過程中學習理論知識，培養學生的實驗操作能力。同時，教師還可以讓學生參與準備實驗材料的過程。在這一過程中，只要教師合理引導，學生就能了解實驗的基本操作，滿足初中生的好奇心，使學生對即將開始的實驗充滿興趣，大大提升實驗的有效性，促使實驗順利進行。

其次，在實驗過程中，教師一定要規范自己的操作，并且讓學生總結實驗結果。學生的操作，都是模仿教師的操作步驟，所以教師一定要準確無誤地操作每一個步驟，給學生做好示范，規范化的實驗操作將會影響學生未來的實驗學習。此外，在實驗結束后，教師不需要總結實驗結果，可以采取小組討論的形式，引導學生積極思考實驗結果，鍛煉學生的合作能力和思考能力。

初中是學生接觸生物實驗的第一個階段，教師只有端正自己的教學態度，積極開展初中生物實驗教學活動，才能切實提高初中生物教學的有效性。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣羅橋中學）