初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談了幾點(diǎn)看法，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視了結(jié)合語(yǔ)用教學(xué)

部分教師習(xí)慣從語(yǔ)法概念來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)，把大量的語(yǔ)法概念引入課堂，致使學(xué)生雖然掌握了很多語(yǔ)法概念，卻沒(méi)有掌握語(yǔ)法知識(shí)。還有部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法分析，結(jié)果學(xué)生越學(xué)越頭痛。這些教師實(shí)際上忽視了語(yǔ)法的語(yǔ)用教學(xué)，使學(xué)生知其識(shí)而不知其用。

（二）使用例句時(shí)缺乏必要的語(yǔ)境

在語(yǔ)法教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用一些能夠充分說(shuō)明某一語(yǔ)法概念或能夠用于某一語(yǔ)法分析的例句。但是，這些例句往往是為了講解這一語(yǔ)法而專門編寫(xiě)的，并不能運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中。

（三）忽視了語(yǔ)義的整體性

有的教師為了講授語(yǔ)法知識(shí)，經(jīng)常過(guò)細(xì)地分割語(yǔ)義整體，而沒(méi)有從語(yǔ)義整體上去講授，致使學(xué)生弄懂了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，卻不明白語(yǔ)義。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策

（一）講解語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求

在講解語(yǔ)法時(shí)，教師只有抓住語(yǔ)用目的和語(yǔ)境要求，才能使學(xué)生更好地理解。如在教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以舉例：“向你的朋友表示歉意，因?yàn)樗疤靵?lái)你家時(shí)，你出去吃飯了。”告訴學(xué)生在這類語(yǔ)境下，必須使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，以描述和說(shuō)明過(guò)去某個(gè)時(shí)間正在發(fā)生的動(dòng)作行為。這樣，就能使學(xué)生明白在什么語(yǔ)用目的和語(yǔ)境下使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)了。

（二）例句的語(yǔ)義、語(yǔ)境、語(yǔ)用要真實(shí)

在講解語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師使用的例句一定要有明確、合理的語(yǔ)用目的，例句的語(yǔ)境、語(yǔ)義要盡量完整、合理，例句的語(yǔ)言要盡量符合英語(yǔ)規(guī)范，避免列舉一些不真實(shí)的例句，盡可能從英語(yǔ)原著中選取例句。

（三）注重語(yǔ)境設(shè)計(jì)

在不同的語(yǔ)境中，相同結(jié)構(gòu)的英語(yǔ)句子會(huì)有不同的話語(yǔ)意義，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，正確理解、判斷同一詞語(yǔ)或同一句子的不同意思。語(yǔ)境教學(xué)的具體做法有以下幾種：

1.利用語(yǔ)篇設(shè)計(jì)語(yǔ)境

語(yǔ)篇可以為語(yǔ)法規(guī)則的比較、歸納和總結(jié)提供良好的上下文語(yǔ)境，而一些語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、冠詞的使用、主謂一致關(guān)系以及非限定性動(dòng)詞的使用等，都必須處于一定的上下文語(yǔ)境中，學(xué)生才能夠充分地理解其蘊(yùn)含的意義。

2.利用多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)語(yǔ)境

如在教學(xué)“hang”一詞時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了兩道題（用詞的適當(dāng)形式填空）：①He________（hang） his dry clothes on the line yesterday;②He______（hang）for murder。然后設(shè)計(jì)了“濕衣服吊在繩子上”和“殺人犯被處以絞刑”兩幅動(dòng)畫(huà)。當(dāng)hang的意思是“懸掛，吊著”時(shí)，它的過(guò)去式為hung;當(dāng)hang的意思是“絞死，吊死”時(shí)，它的過(guò)去式和過(guò)去分詞是hanged，所以第1題應(yīng)填hung，第2題的答案為hanged。這樣的教學(xué)，使學(xué)生能更清楚地理解語(yǔ)言和詞語(yǔ)，而不只是注意語(yǔ)言的形式和詞的片面意思。

3.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)語(yǔ)境

初中新教材每段對(duì)話中都有一個(gè)微型情境，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它們呈現(xiàn)出來(lái)。

4.利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)語(yǔ)境

教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用出現(xiàn)在教室或?qū)W校的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，并按照語(yǔ)法規(guī)則的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境。

（四）減少機(jī)械訓(xùn)練，加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練

教師應(yīng)拋棄機(jī)械的訓(xùn)練方法，給學(xué)生提供明確的語(yǔ)用目的和語(yǔ)境、語(yǔ)義要求，不僅要讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法表達(dá)方法，還要要求學(xué)生在各種語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

（五）不能把錯(cuò)誤歸咎于語(yǔ)法問(wèn)題

學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，并非教師講得不夠，反而是因?yàn)榻處熤v得太多，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，以至于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐形成習(xí)慣，這比機(jī)械講解的效果要好。

（六）減少條框式的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

條框式的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)容易讓學(xué)生死記硬背規(guī)則，讓學(xué)生誤以為語(yǔ)法規(guī)則就是應(yīng)付考試用的死規(guī)則。所以，教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引入實(shí)際交往中，使學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程中，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。

綜上所述，初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)還存在很多問(wèn)題，教師只要多加注意，從語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義等方面研究語(yǔ)法知識(shí)，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，就一定能夠解決存在的問(wèn)題，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）