初中英語語法教學存在的問題及對策

初中英語語法教學存在一些問題，這些問題不利于學生學習英語知識。筆者結合多年教學經驗，談了幾點看法，并提出了相應的對策。

一、初中英語語法教學存在的問題

（一）忽視了結合語用教學

部分教師習慣從語法概念來講授語法知識，把大量的語法概念引入課堂，致使學生雖然掌握了很多語法概念，卻沒有掌握語法知識。還有部分教師過于強調語法分析，結果學生越學越頭痛。這些教師實際上忽視了語法的語用教學，使學生知其識而不知其用。

（二）使用例句時缺乏必要的語境

在語法教學中，部分教師習慣采用一些能夠充分說明某一語法概念或能夠用于某一語法分析的例句。但是，這些例句往往是為了講解這一語法而專門編寫的，并不能運用到真實的語境中。

（三）忽視了語義的整體性

有的教師為了講授語法知識，經常過細地分割語義整體，而沒有從語義整體上去講授，致使學生弄懂了語法結構，卻不明白語義。

二、初中英語語法教學的對策

（一）講解語用目的和語境要求

在講解語法時，教師只有抓住語用目的和語境要求，才能使學生更好地理解。如在教學動詞的過去進行時態時，教師可以舉例：“向你的朋友表示歉意，因為他前天來你家時，你出去吃飯了。”告訴學生在這類語境下，必須使用過去進行時態，以描述和說明過去某個時間正在發生的動作行為。這樣，就能使學生明白在什么語用目的和語境下使用過去進行時態了。

（二）例句的語義、語境、語用要真實

在講解語法知識時，教師使用的例句一定要有明確、合理的語用目的，例句的語境、語義要盡量完整、合理，例句的語言要盡量符合英語規范，避免列舉一些不真實的例句，盡可能從英語原著中選取例句。

（三）注重語境設計

在不同的語境中，相同結構的英語句子會有不同的話語意義，所以教師必須引導學生在不同的語言環境下，正確理解、判斷同一詞語或同一句子的不同意思。語境教學的具體做法有以下幾種：

1.利用語篇設計語境

語篇可以為語法規則的比較、歸納和總結提供良好的上下文語境，而一些語法知識，如時態、冠詞的使用、主謂一致關系以及非限定性動詞的使用等，都必須處于一定的上下文語境中，學生才能夠充分地理解其蘊含的意義。

2.利用多媒體教學手段設計語境

如在教學“hang”一詞時，筆者設計了兩道題（用詞的適當形式填空）：①He________（hang） his dry clothes on the line yesterday;②He______（hang）for murder。然后設計了“濕衣服吊在繩子上”和“殺人犯被處以絞刑”兩幅動畫。當hang的意思是“懸掛，吊著”時，它的過去式為hung;當hang的意思是“絞死，吊死”時，它的過去式和過去分詞是hanged，所以第1題應填hung，第2題的答案為hanged。這樣的教學，使學生能更清楚地理解語言和詞語，而不只是注意語言的形式和詞的片面意思。

3.利用簡筆畫設計語境

初中新教材每段對話中都有一個微型情境，教師可以利用簡筆畫把它們呈現出來。

4.利用現實場景設計語境

教師要善于發現和利用出現在教室或學校的現實場景，并按照語法規則的特點來設計語境。

（四）減少機械訓練，加強語用訓練

教師應拋棄機械的訓練方法，給學生提供明確的語用目的和語境、語義要求，不僅要讓學生掌握正確的語法表達方法，還要要求學生在各種語境中運用所學的語法知識。

（五）不能把錯誤歸咎于語法問題

學生出現語法錯誤，并非教師講得不夠，反而是因為教師講得太多，沒有留給學生足夠的練習時間，以至于學生反復出現錯誤。通過語言實踐形成習慣，這比機械講解的效果要好。

（六）減少條框式的英語語法教學

條框式的英語語法教學容易讓學生死記硬背規則，讓學生誤以為語法規則就是應付考試用的死規則。所以，教師要有意識地把學習語法的目的引入實際交往中，使學生在英語運用的實踐過程中，掌握英語的語法規則。

綜上所述，初中英語語法教學還存在很多問題，教師只要多加注意，從語用、語境、語義等方面研究語法知識，認真備課，精心設計教學方法，就一定能夠解決存在的問題，提高英語語法教學的有效性。

（作者單位：江西省贛州市南康區第八中學）