讓英語閱讀教學之花別樣紅

摘要：文章從農村小學生的興趣、語感、方法、習慣等入手，闡述了優化小學英語閱讀教學的策略，以提高農村小學英語閱讀教學的有效性。

關鍵詞：農村小學 " 英語閱讀 " 教學現狀 " 有效性

英語課程任務的目標是培養學生綜合運用語言的能力，培養學生閱讀能力是提升學生綜合運用語言能力的途徑之一。對于大多數學生來說，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，提高閱讀能力，能為口語和寫作能力的發展打好基礎。但是，很多農村小學的英語閱讀教學卻受到了很多因素的制約。

一、農村小學英語閱讀教學的現狀

（一）缺乏良好的社會閱讀環境

我校地處農村，學生家長的文化水平普遍不高，對子女英語閱讀也愛莫能助，導致部分學生英語閱讀困難重重，閱讀效果不佳，最終影響他們學習英語的積極性。

（二）教師沒有調整教學方法

閱讀教學是需要技能支持的雙邊活動，既包含了教師的教，又包含了學生的學。只有兩個方面同時發揮作用，才能保證閱讀效果。因此，教師要時刻反思教學方法，不斷調整教學策略，才能給予學生最佳的閱讀訓練指導。

二、優化小學英語閱讀教學的實踐探索

（一）采用多種教學手段，激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，尤其是對小學生，他們學習的主動性與積極性都由興趣決定。為此，在激發學生閱讀興趣方面，筆者嘗試了以下幾種方法：

1.精選閱讀材料

教師選擇趣味幽默、符合學生英語實際水平的材料，有利于激發學生的閱讀興趣。《譯林英語》教材中就安排了許多圖文并茂、語言生動的閱讀材料，如story times、cartoon time等。除了充分利用教材之外，筆者還會選擇與教材內容相匹配的課外閱讀材料。如學生熟識并喜歡的童話故事、幽默小品等，力求突顯英語閱讀材料的趣味性和適宜性。

2.借助多種媒體

針對小學生好奇心重、好活動、愛表現、善模仿的特點，在開展閱讀教學時，筆者利用多媒體，通過多種感官的刺激，讓學生欣賞到美的畫面，感受到美的形象，激發了學生閱讀的主動性和求知欲。

如在教學Unit7《On the farm》時，筆者給學生播放了QQ農場動畫，激發了學生濃厚的學習興趣，促使學生主動投入閱讀狀態中，給學生帶來了無窮的樂趣，有效培養了學生的閱讀興趣。

（二）加強閱讀過程指導，發展學生閱讀技能

只有掌握了學習方法，學生才會有學習動力。在英語閱讀過程中，教師教給學生正確的閱讀方法與技巧，對提高學生的閱讀能力起到事半功倍的作用。在教學中，筆者引導學生“三步走”：

1.閱讀前——想象說話，主題質疑

研究表明：如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利理解文章信息;如果遇到讀者不熟悉的語篇主題，他們就會出現閱讀障礙。所以，在閱讀前讓學生了解相關背景，引導學生觀察課文插圖，展開想象，有助于提高學生的閱讀理解能力。

2.閱讀中——激發思維，活學教材

課內英語閱讀教學以教材為渠道，但是教師也不能“死”用教材，應采用靈活的閱讀策略，培養學生的閱讀興趣與自主學習的能力，為學生學習英語打好基礎。

閱讀與訓練是不可分割的，教師應優化組合訓練方式，指導學生開展多層次、多角度的閱讀，讀“活”課文。如：①質疑——導讀。讓學生帶著問題閱讀，激活學生的思維;②任務——精讀。精讀課文是關鍵環節，學生不僅要讀通課文，還要讀懂課文。以任務促讀，符合精讀要求，使學生的閱讀思維更活躍，有效提高學生的閱讀理解能力;③表演——活讀。在精讀課文之后，為了檢查學生對文章的理解程度，教師可以用表演配上朗讀的方式，進一步加深學生對課文的理解。

3.閱讀后——即時檢測，注重實效

這一環節主要檢驗學生能否把知識連貫起來，是檢驗學生閱讀效果的重要環節。教師可以采用聽、說、寫等多種方法來檢測學生的閱讀質量。

英語閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕就能實現的，教師應該在教學實踐中不斷探索、總結、反思，重視培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀速度，提升英語閱讀教學的有效性。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣山陽鎮中心小學）