在新課程改革背景下培養初中生的英語閱讀能力

摘要：閱讀能力是學習英語的重要環節，它不僅能培養和增強學生的語感，擴大學生的詞匯量，還有助于提高學生的英語寫作水平。本文對在新課程改革背景下如何培養初中生的英語閱讀能力進行了分析。

關鍵詞：新課程改革 " 初中生 " "英語閱讀能力

閱讀能力是個體通過閱讀方式進行學習的行為表現，是英語教學中的重要環節，也是學習其他學科和技能的前提和保障。教師要培養學生的英語閱讀能力，就必須從激發學生的閱讀興趣、選擇好的閱讀材料、進行正確的閱讀指導等方面入手，才能取得事半功倍的效果。

一、激發初中生的英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，最好的英語閱讀動機是學生對英語閱讀產生的興趣。只有充分激發學生對英語閱讀的興趣，學生才能把提高自身英語閱讀能力的外部動力轉化為內部動力。如在英語閱讀前，首先，教師可以結合學生的英語閱讀水平、能力傾向、個性特征及性別等，把不同層次的學生均勻地分到同一學習小組，形成互補;其次，教師可以使用幻燈片、多媒體、實物、圖片等教學資源營造閱讀氛圍;最后，鼓勵學生根據閱讀材料的標題和插圖來推測材料的主要內容，然后引導學生以小組合作的形式討論閱讀材料，交換彼此的想法和意見。

閱讀后，教師可以設計鮮明性、藝術性、趣味性、形象性且針對性較強的問題來檢測學生理解閱讀材料的情況。這樣不僅能使學生身臨其境，充分激發學生英語閱讀的興趣和探討閱讀材料的欲望，還能使學生從整體上理解閱讀材料，提升學生的英語閱讀能力、想象力和創造力。

二、選擇適合的閱讀材料

培養和提高學生的英語閱讀能力，在很大程度上與閱讀材料有關，所以為學生選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要。在英語閱讀教學初期，教師可以根據學生的英語閱讀水平、能力傾向等，把課本作為重點閱讀材料。在為學生推薦其他閱讀材料前，教師應該盡量與學生多交流，了解學生的真實想法，以便搜集恰當的閱讀材料，為學生推薦內容生動、語言樸實、篇幅適宜、標題引人入勝的課外閱讀材料。當學生把閱讀知識積累到一定程度之后，教師還可以為學生選擇生詞量適度、貼近學生的生活、帶有常識性的閱讀材料。如：Planting the tree、Be healthy等。總而言之，在選擇英語閱讀材料時，教師應結合學生的實際情況，同時與考試中經常出現的閱讀題型和趨勢結合起來。這樣才能讓學生掌握閱讀技巧，積極參與到英語閱讀中。

三、正確給予閱讀指導

在英語閱讀中，初中生遇到的最大障礙就是詞匯，如果學生沒有豐富的詞匯基礎，就難以理解材料的真正意思。因此，在學生閱讀前，教師應給予正確指導，擴大學生的詞匯量。如當學生在閱讀過程中遇到生詞時，教師要避免向學生直接解釋詞義，鼓勵學生不翻查字典，結合文章的內容揣摩詞匯含義;不要花大量時間推敲某個句子的意義，而是根據上下文提供的暗示和線索進行分析。這樣一來，就能加深學生對新詞的認識和印象。

當學生讀完材料提出獨特見解時，教師應給予鼓勵和支持，認同合理的見解。當學生不能正確理解閱讀材料時，教師應充分挖掘其內在合理性，鼓勵學生自我檢查、自我反省，并引導學生分析閱讀材料的含義，逐步獲取成功，產生積極的學習情緒，以增強學生英語閱讀的自信心。

培養初中生的英語閱讀能力非一日之力就能完成，它是一個循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力。一方面，學生努力掌握閱讀技巧，經過長期的語言積累，擴大知識面和詞匯量;另一方面，教師要注重培養學生對英語閱讀的興趣，并在學生有困難時給予指導，使學生在英語閱讀中游刃有余。

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（作者單位：西藏昌都市江達縣第二初級中學）