實現課堂教學語言的藝術化

課堂教學是教學活動的中心環節，而語言則是教師進行課堂教學的基本工具。英國詩人西蒙斯曾經說過：“如果教師能適當地使用一種令人愉快而又認真的方式教授的話，那么所有的科學知識就其本質及關聯來說，都充滿著趣味。”這句話充分說明了課堂教學效果不僅取決于教師的職業道德、責任感和專業知識，還取決于教師能否充分發揮語言藝術的魅力去吸引和感染學生，使學生在輕松愉悅的氛圍中汲取知識，使課堂教學取得事半功倍的效果。那么，怎樣才能發揮教學語言的神奇力量？筆者認為，教師可以從以下兩個方面著手：

一、靈活運用口頭語言

1.教學語言要富于啟發性和科學性

教學是一種教與學的雙邊活動，所以教學絕不是教師演、說、唱的“獨角戲”。任何一種課型，只要能在良好的氛圍中進行，都是學生獲取知識的好途徑。在雙邊活動的課堂上，教師不應只會教，還應該會問;學生不應只會學，還應該會思考。因此，教師必須善于從知識結構出發，找出新舊知識的矛盾點，精心設計問題，以激發學生的思維波瀾，促進問題的解決。

2.教學語言要富于準確性和邏輯性

課堂教學語言不同于一般形式的言語行為，它是傳播科學知識的形式，所以這種語言必須具有準確性，其主要表現在：第一，教學語言不可模棱兩可，否則只能使學生無所適從;第二，教學語言不可拖沓冗長，否則會分散學生的注意力。另外，教師還要擅用同義形式、肯定與否定的轉換、因果推論等邏輯推理方法，幫助學生消化、理解和識記知識，在完成教學任務的同時，培養學生嚴密的思維能力和準確的表達能力。

3.教學語言要富于感染力

一堂富有感染力的課，好比一個飽含各種色彩的舞臺，教師就是舞臺上最出色的演員。要構建富有感染力的課堂，教師的語言必須形象貼切，巧妙地運用詩、詞、歌、賦以及俗語、格言等，充分利用語音語調的節奏變化，結合情境，給學生美的享受。

4.教學語言要富有幽默感

大量教學實踐證明，一名教師如何讓自己的課堂贏得學生的青睞，不僅取決于其具備的專業知識，也取決于人格魅力。在課堂上，教師不失時機的幽默語言，有助于學生集中注意力，緩解大腦疲勞，為學生單調的學習生活注入生機和活力，從而使他們對課堂教學產生濃厚的興趣。

二、擅用體態語言

1.手勢語要簡潔、準確

在課堂教學中使用手勢語，可以摒除口頭語表達的單調性和抽象性，集中學生的注意力。但是，如果教師過多地使用手勢語，則會干擾學生的視線，影響學生的學習情緒。所以，在使用手勢語時，教師一定要選擇好適當的時機，才能使其發揮最大的效用。

2.目光要莊重柔和

當教師注視學生時，學生會感受到情感的傳遞。對于學習好的學生，教師常常會流露出信任與期望的目光;對于不喜歡發言、反應較慢的學生，教師的目光則會變得焦急和無奈。總而言之，對于學生來說，教師的目光是一種巨大的精神力量。教師注視學生的目光應莊重而柔和，向學生傳遞出嚴格要求與鼓勵進取的信息，切不可只關注成績好的或只顧埋頭講話的學生，否則只會給學生造成心理障礙。

3.身姿要挺拔，位移要適度

一位教師的課堂形象，會給學生施以巨大的精神影響，所以教師在上課之前，首先要調節好自己的情緒，無論自己有多少煩惱，都要面帶微笑、身姿挺拔地走進教室，切不可把煩惱傳遞給學生。另外，教師在教室中的位移要適度，不能只站在講臺上，給人一種高高在上的感覺，也不能頻頻地在教室內走動，不然會影響學生的注意力，打亂學生的思緒。只有在提問、討論、間歇時，教師可以適當地走到學生中間，縮短與學生的心理距離。

可見，在運用有聲語言的同時，教師輔以恰當而得體的肢體語言，使兩者相得益彰，不僅可以增強話語的氣勢，還可以引發學生豐富的聯想，使學生印象深刻。

（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學）