高中班主任班級管理工作有效性探析

班主任在教育中所扮演的角色越來越重要，所以提高班級管理工作的有效性也就更為迫切。目前，班主任幾乎花費了所有的時間在學生管理上，然而管理效率仍然不佳。如果長期對學生進行事無巨細的管理，不僅學生會產生抵觸心理，教師也會感到疲憊不堪，最終影響管理效果。因此，筆者對如何提高高中班主任班級管理工作的有效性進行了一番探討。

一、高中班主任管理工作的背景

如果把班級作為一個整體來看，班級的管理對實現教學目標起到非常重要的作用。隨著社會不斷發展，高中班主任管理工作也變得非常復雜，不斷涌現新問題。要想有效管理高中班級，班主任就必須意識到班級的主角是學生。班主任只有探尋學生身心成長的規律，結合每個學生的實際情況，才能取得事半功倍的效果。

高中班主任管理工作的重點是以學生為依托，分析管理現狀和問題，對學生進行適時、有效的管理。如學校嚴格規定學生不能在校內使用任何通訊工具，禁止學生閱讀不利于身心健康的書籍，禁止學生早戀等。但是，越是處于風口浪尖的事情，學生越是喜歡做。為什么這些現象屢禁不止，為什么班主任的管理沒有成效？原因有以下幾種：首先，教師過分地按照學校的規定嚴格要求學生，過分地追求細節，失去了人性化的一面，這在無形中扼殺了學生的積極性、主動性和創造性;其次，在實際工作中，班主任不能做到具體問題具體分析，而且應對問題采取措施的能力不夠;最后，班主任教育工作滯后，不能與時俱進，因人而異，缺乏科學的方法和管理策略。

二、高中班主任管理工作效率低的體現

在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。

為了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。

要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

三、提高班級管理效率的措施

在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。

首先，高姿態不利于班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。

其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。

高中生正是處于思想觀念形成的關鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

（作者單位：河北省任丘一中南校區）