打造民主化的小學班級

班級管理工作繁雜，班主任往往身心疲憊，卻仍遭到學生的反感。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者在實踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)民主化管理的效果最佳，具體措施如下：

一、師生共同制訂《班規(guī)》

要使《小學生守則》真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師需要結(jié)合本班實際情況，制訂一套切實可行的《班規(guī)》。筆者的做法是：在制訂《班規(guī)》之前，先進行深入調(diào)查，掌握班級的實際情況，為制訂《班規(guī)》奠定基礎(chǔ);制訂《班規(guī)》之后，筆者把它印發(fā)給學生和家長逐條討論，征求大家的反饋意見，修改后再次進行討論，最后再打印成文，張貼在教室里;在執(zhí)行《班規(guī)》時，筆者采用記分的方式對學生進行獎罰。每周統(tǒng)計一次學生的得分情況，對于排名前十位的學生，筆者給予表揚;對于排名后五位的學生，筆者會單獨找他們談話。

二、人人是班長

筆者按照學生的座位，讓每一對同桌輪流當一周的值日班長。能拿到“流動紅旗”的值日班長，在記分表中加一分。這樣一來，每個學生既是管理者，又是被管理者。在管理班級的過程中，每一個學生都能切身體會到其中的甘苦，那么，在接受別人的管理時，學生就不易產(chǎn)生逆反心理，在潛移默化中形成樂于接受正確意見的良好品質(zhì)。

三、班務(wù)工作大家擔

班級就像一個大家庭，班務(wù)工作就是家務(wù)事，每個家庭成員都應(yīng)為這個家庭出力，每一個學生都有權(quán)利和義務(wù)為這個大家庭做一些力所能及的事情。因此，教師應(yīng)根據(jù)班級的實際情況，細分班務(wù)日常工作。當教師宣布一項工作要求之后，學生都來“投標中標”，誰先“投標”，誰就先“中標”，充分體現(xiàn)了自主與民主。

四、民主選舉定去留

要想?yún)⑦x班干部，學生就必須具有平等、自律、服務(wù)、互助、競爭、創(chuàng)新的意識在班級中。成立監(jiān)督組、點子組等，無論是評優(yōu)秀學生，還是選舉班干部、小組長，都由全班學生無記名投票或舉手通過。

五、師生共參家長會

開家長會時，筆者身為班主任，只作概括性發(fā)言，然后由組長向家長匯報每位學生的詳細情況，宣讀組長登記本，組長會在登記本上詳細地記錄每個組員的情況。如某月某日，某某同學的語文、數(shù)學、英語作業(yè)完成情況，是好、是差，還是沒交等;值日班長的工作是認真、應(yīng)付還是逃跑;音樂課上，哪些學生忘了帶口風琴等。當級長宣讀完登記本之后，可以讓家長相互傳閱，以便家長了解自己孩子和其他孩子的學習情況，了解全組，乃至全班的情況。這樣既避免了教師的啰唆，又實事求是地向家長匯報了情況。

六、成立監(jiān)督組和點子組

監(jiān)督組和點子組的組長、組員都用學生選舉和自愿相結(jié)合的方法產(chǎn)生。監(jiān)督組是專門監(jiān)督、檢查、評比班里各項工作和個人行為的，點子組則是為完善班級的管理工作出謀劃策的。如班級管理中出現(xiàn)了問題，點子組就要及時想辦法、找對策。

七、討論辨是非

針對班級中出現(xiàn)的怪現(xiàn)象、不正的苗頭或比較棘手的問題，教師可以和學生共同談一談、講一講、議一議。如果是正確的、有益的，教師就要給予鼓勵和發(fā)揚;如果是錯誤的、有害的，教師就要堅決廢止。如買閃卡、傳游戲碟、吃泡泡糖、嫌貧愛富、以貌取人、晨讀變晨抄等。

八、方便你我他

學生可以把家里多余的舊物品，如小桶類、抹布、雨傘、掃把等捐給班級，為其他同學提供便利，給學生提供了為班級出力的機會。

九、師生協(xié)商教學

教師不能獨斷專行，因為學生擁有和教師一樣的權(quán)力。如在學習內(nèi)容和方式等方面，學生有選擇決定權(quán);在布置家庭作業(yè)時，教師應(yīng)設(shè)計有針對性和有彈性的作業(yè)，使不同層次的學生能選擇適合自己的作業(yè);在制訂教學計劃時，教師應(yīng)與學生一起研究;在執(zhí)行計劃中出現(xiàn)問題時，師生可以共同協(xié)調(diào)，及時調(diào)整教學內(nèi)容。

當然，班主任管理班級的工作方法不是一成不變的，上述幾種方法仍有待完善。俗話說：“管無定法，貴在有效。”由于社會在變化，人在變化，每一屆學生的情況都各不相同，每一個班學生的情況也不同，每一個班的學生在每一個學期的情況也不盡相同，每一個學生在每一周的情況亦不同，所以班主任要隨著這些變化，及時改變工作方法，在變化中尋找規(guī)律，在規(guī)律中運用變化。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校）