基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職建筑教學(xué)探索

近年來，中職建筑專業(yè)教學(xué)方法研究日漸增多，打造出高水平、高質(zhì)量的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要、適應(yīng)形勢發(fā)展的技術(shù)型人才是中職教育的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就必須根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前中職教學(xué)發(fā)展的新形勢，采用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，打造出符合學(xué)生期望、適合學(xué)生口味的教學(xué)模式。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵和意義

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是利用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)教育學(xué)生，鼓勵(lì)并支持學(xué)生通過投身工作實(shí)踐、積極行動(dòng)等來實(shí)踐理論知識(shí)，深化對理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法廣泛運(yùn)用于中職教育，是由中職教育本身的性質(zhì)決定的。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，革新傳統(tǒng)的中職教學(xué)風(fēng)貌，為中職教學(xué)注入新的活力。

二、中職建筑專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的有效途徑

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法離不開教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。學(xué)生只有在有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，才能真正展開行動(dòng)，投入到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)完成任務(wù)。因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)開展的第一步，教師必須善于把任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入建筑專業(yè)教學(xué)課堂，結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)，設(shè)置具有探究、實(shí)踐意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解知識(shí)，掌握技能。

如對建筑工程造價(jià)專業(yè)來說，在教學(xué)完《基本造價(jià)計(jì)算方法與理論知識(shí)》之后，教師可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的建筑工程實(shí)例，并對應(yīng)提出造價(jià)計(jì)算任務(wù)：“一個(gè)現(xiàn)澆框架建筑，二樓高4米，各方向柱距均為7米，不同跨柱梁斷面統(tǒng)一，柱為450毫米×450毫米，梁為400毫米×600毫米，混凝土采用C25型號(hào)，實(shí)行現(xiàn)場攪拌方法，框架中使用空心砌塊墻。”教師可以提供基本的測試數(shù)據(jù)信息，如混凝土攪拌方式、攪拌設(shè)備系數(shù)，以及空心砌塊墻的各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息等，并提出造價(jià)任務(wù)：二層一跨框架的工程量、所需混凝土數(shù)量、混凝土攪拌設(shè)備數(shù)等。

2.實(shí)踐引導(dǎo)，目標(biāo)教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不僅局限于課內(nèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生投身實(shí)踐，把實(shí)踐與理念知識(shí)聯(lián)系起來，為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的行動(dòng)有目標(biāo)、有方向、有針對性，高效地實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)。如筆者曾為學(xué)生設(shè)置任務(wù)：某市園林改造工程引測水準(zhǔn)點(diǎn)工作，參照給出的水準(zhǔn)點(diǎn)a，高程達(dá)到11.03米，確定“1、2、3”待定點(diǎn)的高程，a、123所構(gòu)成的四邊形內(nèi)有各種園林景觀，形成了通行障礙，請各學(xué)習(xí)小組學(xué)編制科學(xué)完善合理的測量方案，然后把測量結(jié)果做成文件文檔，形成成果計(jì)算，最后給出待定點(diǎn)高程。

在實(shí)踐任務(wù)的引導(dǎo)下，全班學(xué)生親臨現(xiàn)場，進(jìn)行實(shí)地考察，并主動(dòng)探討任務(wù)完成所需的理論知識(shí)、儀器設(shè)備等，科學(xué)地規(guī)劃了任務(wù)操作執(zhí)行的流程和步驟，得出小組內(nèi)部實(shí)踐計(jì)劃，列出清單，提出了解決問題的對策。待各項(xiàng)準(zhǔn)備工作完成后，各學(xué)習(xí)小組開始投身實(shí)踐，配合操作完成任務(wù)。

在這一過程中，筆者能夠看到學(xué)生刻苦鉆研、積極探索的精神，也能看到學(xué)生相互協(xié)作、鼎力配合、互助交流的身影。組員們都主動(dòng)承擔(dān)工作任務(wù)，勤于學(xué)習(xí)、善于思考，在相互配合與交流中完成了實(shí)踐任務(wù)，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

經(jīng)過實(shí)踐行動(dòng)引導(dǎo)教育，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身學(xué)習(xí)的不足之處。如有的學(xué)生感到自己對水準(zhǔn)儀的熟練操作與使用程度不夠，有的學(xué)生意識(shí)到自身理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能有待訓(xùn)練、工作能力有待提高等。這就是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果，學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)、實(shí)踐操作，就能切身體會(huì)到自身存在的不足，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，提升了學(xué)習(xí)效果。

此外，教師也要適當(dāng)?shù)亟M織課堂活動(dòng)，為學(xué)生增加操作性強(qiáng)、實(shí)踐意義大的教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)獲得全新的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，使實(shí)踐訓(xùn)練更有目標(biāo)性與方向性，凸顯行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的意義。

（作者單位：廣西欽州市北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）