高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的定位、三維屬性與實現(xiàn)途徑

摘要：現(xiàn)代教育理念認為，學(xué)生的發(fā)展是最重要的，所以提倡“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須把這一理念滲透到化學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和對科學(xué)的興趣為出發(fā)點，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生儲備一定的科學(xué)知識、基本技能和思維方法，增強學(xué)生的科學(xué)研究意識和實踐能力。要做到這幾點，教師就要完善高中化學(xué)課堂教學(xué)的目標體系，并把教學(xué)目標落到實處。本文在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合理論分析，簡單分析了高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的制定與達成，具有一定的理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 課堂教學(xué) 目標制定 實現(xiàn)途經(jīng)

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整堂課的最終目標及教學(xué)指向，它包括教育目標、教學(xué)目標、過程目標、效果目標等教學(xué)活動的預(yù)期化目標。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)目標是掌握本節(jié)課預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)知識；對于教師而言，課堂教學(xué)目標是為了完成對應(yīng)的教學(xué)任務(wù)而設(shè)定的基本要求和具體標準。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)高中化學(xué)課程目標和具體的教學(xué)內(nèi)容制訂詳細、準確的課堂教學(xué)目標，以便順利開展教學(xué)活動。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的定位

學(xué)科教學(xué)目標是教學(xué)活動的起跑線和終點線，也是學(xué)科教學(xué)的核心，所以，學(xué)科教學(xué)總體目標設(shè)置的范圍必須限定在國家教育部規(guī)定的《新課程標準》內(nèi)，化學(xué)課程也不例外。

普通高中化學(xué)教學(xué)是在初中化學(xué)教學(xué)量變積累的基礎(chǔ)上形成的質(zhì)變和量變結(jié)合的更高層次的基礎(chǔ)性教學(xué)。《高中化學(xué)新課程標準》提出：“高中化學(xué)教育要面向?qū)W生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會公民；為他們今后走上社會和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。”高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為必修課、選修課兩部分，教師應(yīng)因地制宜、因情制宜、因生制宜地開展化學(xué)必修課與選修課的分類教學(xué)，面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)性的知識和技能為主，以提高全體學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向；選修課是必修課內(nèi)涵和外延的延伸，適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)，是具有理工科發(fā)展傾向的學(xué)生重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。原則上，高中一年級只安排必修課的教學(xué)。

在明確課程目標的前提下，教師還應(yīng)認真研究高中化學(xué)和《考試說明》。《考試大綱》說明了高考化學(xué)的命題范圍，其制訂的依據(jù)是《高中化學(xué)新課程標準》和《考試說明》，而《考試說明》的制訂依據(jù)是《高中化學(xué)新課程標準》和《考試大綱》，三者環(huán)環(huán)相扣，不可偏廢。總體來說，高中化學(xué)課堂教學(xué)的總體目標框定在《高中化學(xué)新課程標準》《考試大綱》和《考試說明》這三個范圍之內(nèi)。只有這樣，化學(xué)課堂教學(xué)才有明確性、目的性、意義生成性，課堂教學(xué)目標才能成為有源之水、有本之木。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的三維屬性

根據(jù)《化學(xué)新課程標準》，高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的制定具有三維屬性：

1.知識技能

在初中義務(wù)教育段化學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)初等化學(xué)高級階段的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生更深入地了解化學(xué)與STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的英語縮寫）的密切聯(lián)系，以及化學(xué)學(xué)科在社會科學(xué)中的廣泛運用。

2.能力方法

化學(xué)教學(xué)的一項最重要任務(wù)，是培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、實驗探究能力、科學(xué)表達能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠運用化學(xué)學(xué)科及其邊緣科學(xué)的知識和技能，解決一些相關(guān)的問題。高中化學(xué)課堂教學(xué)目標要求的能力方法，是指訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性及特長。

3.情感態(tài)度

俗話說：“興趣是最好的老師。”所以，教師要發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會、環(huán)境、能源、材料、技術(shù)等問題，培養(yǎng)學(xué)生忠于科學(xué)的態(tài)度，并根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，對學(xué)生進行愛國、愛黨、愛社會主義的教育，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，以及團結(jié)、協(xié)作、勤奮等良好品質(zhì)。

下面，筆者以蘇教版化學(xué)必修二第二專題《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》為例，探討如何制訂教學(xué)目標。

《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》的知識目標包括了解吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱等概念；正確書寫熱化學(xué)反應(yīng)方程式，用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算；第三，簡單介紹燃料燃燒的意義，并舉例說明充分利用燃料的方法。

《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》的能力目標包括：通過化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實驗，提高學(xué)生的觀察現(xiàn)象、分析表達的能力；培養(yǎng)學(xué)生從守恒觀點、能量轉(zhuǎn)化觀點分析化學(xué)反應(yīng)，養(yǎng)成能量觀的思維習(xí)慣。

《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》的情感目標包括：了解能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，了解化學(xué)在解決能源危機中發(fā)揮的重要作用；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、保護環(huán)境、重視節(jié)能等公民意識。

綜上所述，《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》課堂教學(xué)目標以學(xué)生的發(fā)展為本位，體現(xiàn)了目標的三維結(jié)構(gòu)，目標主體不錯位，目標要求不越位，目標明確且具體，符合新課程改革的理念和《高中化學(xué)新課程標準》的要求。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)途徑

三維目標確定之后，教師就要考慮如何有效落實，使教學(xué)目標迅速歸位。課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標的主陣地，教師要努力打造一個全新的課堂，然后依靠、創(chuàng)新這個主陣地，為學(xué)生的全面、終身發(fā)展提供基礎(chǔ)性幫助。在教學(xué)實踐中，教師可以從幾方面去努力實現(xiàn)三維目標。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

我國中小學(xué)教育包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)等多種形式。其中，課堂教學(xué)是最主要的組織形式，其關(guān)鍵是處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂觀念認為，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師掌握課堂的方向，是課堂的靈魂。而新課程改革則要求在課堂上徹底轉(zhuǎn)變師生角色，教師是主導(dǎo)，但不是領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生為主，做學(xué)生知識的引路人和人生導(dǎo)師。

這就要求教師，一方面要結(jié)合手中材料，引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)會自學(xué)，做學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，從中獲得知識、技能與方法；另一方面，教師要成為教學(xué)活動的領(lǐng)航員，學(xué)生主要是在課堂活動中獲取知識的，從根本上說，課堂活動是在45分鐘內(nèi)進行了一種有目的研究過程。在化學(xué)新課程標準的指導(dǎo)下，教師要主動引航，積極促進并確保課堂探究活動的順利進行，通過演示分組等實驗操作、課外興趣小組實踐活動、趣味化學(xué)故事講述等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生角色

傳統(tǒng)教學(xué)觀認為，學(xué)生是被動的接受者，處于課堂從屬的地位，是不折不扣的配角。素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師積極把學(xué)生變成課堂的主體、主角，教師退為配角，做學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者。這樣，有利于學(xué)生主動發(fā)言，大膽質(zhì)疑，主動討論，主動探究，有利于改善師生互動的局面，擴大學(xué)生的思考空間，增加學(xué)生的實驗課時，提高學(xué)生的探究能力，活躍課堂氛圍，加強學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，從而更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。

3.注重課堂評價

教學(xué)目標是多層次、多維度的，這就決定了教學(xué)評價也要多層次、多維度，教師既要評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與技能的情況，又要評價學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成情況。多層次、多維度的評價包含過程性評價與結(jié)果評價，兩者相互結(jié)合，側(cè)重于過程性評價，即教師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生思考答案的過程。此外，在課堂評價中，教師還要尊重學(xué)生的人格，分層次、多角度地給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，從而更好地激勵學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)更有動力。

總而言之，學(xué)科教學(xué)目標是教學(xué)活動的起跑線和終點線，是學(xué)科教學(xué)的核心，教師通過轉(zhuǎn)變角色，進行有針對性的課堂評價等形式，能有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

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※本文系福州市教育科學(xué)研究課題“十二五”規(guī)劃2014年度專項課題。

（作者單位：福州市連江縣黃如論中學(xué) ）