情感是貫穿小學(xué)品德課堂的靈魂

摘要：小學(xué)品德課的最終教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，而行為目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)建立在情感目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上。只有激發(fā)學(xué)生的情感，才能通過(guò)體驗(yàn)、訓(xùn)練等途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣。所以說(shuō)，情感是貫穿小學(xué)品德課堂的靈魂。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)品德課堂

筆者認(rèn)為，情感是貫穿品德課堂的靈魂，而教材中的每一板塊都與學(xué)生的生活密切相關(guān)。因此，要想激發(fā)學(xué)生的情感，教師就必須走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的生活，找準(zhǔn)生活與情感的結(jié)合點(diǎn)，有效設(shè)置情感體驗(yàn)。下面，筆者以《我是教室美容師》教學(xué)為例，進(jìn)行了分析：

一、揭題導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，表演者只有進(jìn)入藝術(shù)境界，才能打動(dòng)欣賞者，所以說(shuō)表演時(shí)的開(kāi)場(chǎng)藝術(shù)非常重要。課堂教學(xué)又何嘗不是如此呢？

片段一：

教師說(shuō)：“教室是我們的家，我和你們都是家中的一分子。每天放學(xué)時(shí)，我總要到教室里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看桌椅是否擺正了，地面是否干凈了，門(mén)窗是否關(guān)好了。全部檢查完畢之后，我才能安安心心地離開(kāi)教室。同學(xué)們，你們是怎樣對(duì)待我們這個(gè)可愛(ài)的‘家’的呢？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)。

在上述導(dǎo)語(yǔ)中，筆者以自己的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以情激情，很自然地帶動(dòng)了學(xué)生的情感。人是最富有情感的，而情感又是最容易交流和相互感染的。因此在品德課的教學(xué)中，想激發(fā)學(xué)生的道德情感，教師首先要投入情感，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。教師只有進(jìn)入了角色，才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

二、課中活動(dòng)——在情境體驗(yàn)中入情

新課程倡導(dǎo)活動(dòng)化教學(xué)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，教師要從學(xué)生的生活入手，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果說(shuō)導(dǎo)課時(shí)撥動(dòng)了學(xué)生的情絲，激發(fā)了學(xué)生的情感，拉開(kāi)了學(xué)生情感體驗(yàn)的序幕，那么課中活動(dòng)則為學(xué)生提供了更廣闊的情感體驗(yàn)空間。

片段二：

教師問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)思考一下，拖地、擦桌子、掃地、關(guān)窗戶這些活兒，按什么順序做比較好？”

學(xué)生1回答：“關(guān)窗、擦桌子、掃地、拖地?！?/p>

學(xué)生2回答：“擦桌子、掃地、拖地、關(guān)窗?！?/p>

教師問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)的正確？”

學(xué)生3回答：“第二個(gè)同學(xué)說(shuō)的正確，因?yàn)閽叩氐臅r(shí)候會(huì)揚(yáng)起很多灰塵。如果不開(kāi)窗的話，人會(huì)吸入灰塵，對(duì)身體不好?！?/p>

學(xué)生4回答：“第一個(gè)學(xué)生說(shuō)的正確，因?yàn)榈厣嫌性S多紙片，如果掃地的時(shí)候開(kāi)窗戶，會(huì)把紙吹走?！?/p>

教師說(shuō)：“每位學(xué)生都很會(huì)動(dòng)腦筋，也都說(shuō)出了自己的道理?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排掃地的順序。那么，怎樣做個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的值日生呢？”

學(xué)生5回答：“早上要來(lái)得早，打掃好衛(wèi)生，這樣就有一個(gè)干凈的環(huán)境迎接同學(xué)們；課間，要檢查地上有沒(méi)有紙片，有的話就立刻撿起來(lái)；放學(xué)后，要仔細(xì)打掃和拖地?！?/p>

教師問(wèn)：“做值日時(shí)，怎樣分工？遇到自己不愿干的活兒，怎么辦？如果自己完成任務(wù)了，但其他同學(xué)還沒(méi)做完，怎么辦？有同學(xué)叫自己出去玩，怎么辦？”

學(xué)生6回答：“不能這樣偷懶，要什么都干，也不能出去玩，不然教室就打掃不干凈了?！?/p>

學(xué)生7回答：“如果我是值日小組長(zhǎng)，我會(huì)負(fù)責(zé)任，以身作則，也會(huì)管理好我的組員，不讓他們偷懶。”

在這個(gè)教學(xué)片段中有一個(gè)小插曲：談到分工合作做值日時(shí)，很多學(xué)生都指出有的同學(xué)會(huì)偷懶，沒(méi)有做好工作就走了。這是一年級(jí)學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象，一方面，他們沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心；另一方面，他們很容易看到別人的不足之處。于是，筆者趁機(jī)設(shè)計(jì)了“真情對(duì)對(duì)碰”的體驗(yàn)活動(dòng)，先問(wèn)學(xué)生：“我們都是一家人，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。如果你們組里有不完成值日工作就回家的同學(xué)，你會(huì)怎么做？你是不是想這反正不是我的任務(wù)，我才不管呢？你有沒(méi)有幫同學(xué)做完他沒(méi)有完成的任務(wù)呢？”這一問(wèn)，讓很多學(xué)生低下了頭。

接著，筆者又問(wèn)：“沒(méi)有完成值日工作就回家是不對(duì)的，那么你會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)什么呢？”于是，學(xué)生們又七嘴八舌地討論起來(lái)了。有的學(xué)生說(shuō)：“如果有同學(xué)沒(méi)有完成值日工作就回家了，我可以先把他的工作完成，第二天再跟他說(shuō)?！痹谟懻撝螅P者又引導(dǎo)學(xué)生把剛才的情景排練成生活小品，通過(guò)小品的表演進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)工作的美好情感。

片段三：

教師說(shuō)：“每個(gè)同學(xué)都動(dòng)一動(dòng)腦筋，想一想怎樣把教室打扮得更漂亮，然后把想好的辦法寫(xiě)在‘金點(diǎn)子’卡片上，投到‘金點(diǎn)子’信箱里。”

……

教師說(shuō)：“現(xiàn)在進(jìn)行‘金點(diǎn)子’發(fā)布會(huì)?！?/p>

（筆者逐一念出學(xué)生的“金點(diǎn)子”）

教師問(wèn)：“比一比誰(shuí)的‘金點(diǎn)子’好？”

……

教師說(shuō)：“現(xiàn)在，我們以小組為單位，分類(lèi)整理自己從家里帶來(lái)的物品。如繪畫(huà)、手工藝品、書(shū)法作品、照片、手抄報(bào)……”

（學(xué)生們紛紛拿出自己事先準(zhǔn)備好的東西，互相交流。）

教師說(shuō)：“下面，我們自由組合，分工負(fù)責(zé)，動(dòng)手打扮教室。”

教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴、學(xué)習(xí)過(guò)程的主持人、學(xué)習(xí)成果的欣賞者。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教室是自己生活和成長(zhǎng)的重要空間，自己有權(quán)利、有義務(wù)、有責(zé)任去改變和美化自己成長(zhǎng)的空間，筆者讓學(xué)生找一找教室布置得不理想的地方，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后讓他們?yōu)楦纳平淌噎h(huán)境出主意，并引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的主意好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。只要整個(gè)課堂環(huán)境寬松、氣氛活躍，學(xué)生的主體意識(shí)被喚醒，提高主體能力，就能取得很好的教學(xué)效果。

三、課后延伸——課終延情情未了

品德內(nèi)化需要一個(gè)過(guò)程，不是一兩節(jié)課就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師要與日常管理結(jié)合起來(lái)，把課后延伸與日常教育工作結(jié)合起來(lái)，從而進(jìn)一步深化和落實(shí)品德教學(xué)內(nèi)容。

在上完課后，筆者還在班級(jí)中開(kāi)展一月一評(píng)的“勤勞小蜜蜂”“清清小衛(wèi)士”等活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣。此外，筆者還制訂了《班級(jí)保潔公約》，不僅要求學(xué)生保持教室整潔，還讓學(xué)生在日常生活中注意整潔，起到遷移的作用。

走進(jìn)學(xué)生生活，撥動(dòng)學(xué)生心弦，是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師讓聯(lián)系學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為，這才是品德教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]婁智華，鐘琦.數(shù)字故事創(chuàng)作理念探析[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012，（12）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) ）