轉化小學體育“學困生”的點滴經驗

摘要：在眾多因素的影響下，小學體育學困生的數量明顯增多，這引起了學校、教師和家長的重視。本文就如何有效轉化小學體育學困生提出了三點方法，希望能幫助小學體育學困生更好地學習體育。

關鍵詞：小學體育 學困生 轉化

我們經常可以在雜志上看到“學困生”這個概念，許多國外專家和學者也針對如何轉變學困生的問題進行了深入的研究。但是，筆者通過查閱相關文獻發現，國內專家很少研究小學體育學困生的轉化問題。根據這一情況，筆者認為，我們有必要在小學體育學困生的轉化問題上進行深入研究，借此希望探索出一條轉化體育學困生的有效方法，大幅減少小學體育學困生的數量。

一、組織和進行有效的心理輔導

部分小學體育學困生的成績差，不是因為他們的身體素質不好，而是他們存在不良的心理問題。這在不同程度上影響到他們學習體育的興趣，也是造成體育學困生的原因之一。

在教學實踐中筆者發現，大部分體育學困生都存在一定的厭學心理。這表明他們不喜歡體育只是因為不喜歡，并不是對體育本身存在惡意。于是，筆者經常找他們談心，給予針對性的輔導，增強體育學科的動態性和趣味性，希望能夠改變他們的厭學心理和態度，促使他們愛上運動，愛上體育。

如筆者班上有一個學生非常討厭足球，每次上足球課，他都會找各種理由拒絕參加，但是他的身體沒有任何疾病。筆者私下也找他談過好幾次，他告訴筆者，他覺得足球運動的強度太大，怕摔跤疼，所以他一直抗拒這項運動。知道他的真實想法后，筆者告訴他，足球是一項很有魅力的體育活動，我國的足球事業一直得不到很好發展的原因就在于中國人的體質問題，但是中國是一個自強不息的民族，我們要有不放棄的拼搏精神，不能輕易言敗。之后，筆者經常給予他輔導，熏陶體育拼搏精神，并且經常帶他觀看足球比賽，最后，他消除了對足球的恐懼，漸漸喜歡上了這項運動。目前，這名學生已經徹底脫離了體育學困生的隊伍。

二、運用有趣的教學方法

筆者曾經做過一個簡單的問卷調查，隨機抽取了本校200名小學體育學困生作為樣本，然后統計問卷調查結果。問卷調查的結果表明，幾乎90%的學生之所以認為自己是學困生，主要是因為體育教師的教學方法不當，他們普遍認為，體育課堂教學方法枯燥無趣。針對現狀，筆者認為，在體育教學過程中，教師應當注重采用有趣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生參與體育活動的積極性。

三、建立支持系統

人的天性喜歡墨守成規，從根本上來說，學困生的轉化是行為習慣的轉化。但習慣是人們的一種自覺行為，要想改掉一個習慣，尤其是壞習慣，需要一個長期的過程。從本質上來說，習慣的轉化是一種新行為的不斷重復。在教學實踐中，筆者經常發現這樣一種現象：經過心理輔導的小學生，有了強烈改變自己現狀的動機，然而堅持了一段時間后又變回了老樣子。

下面，筆者用公式G=D-AT來說明這些學生的行為，G是學生改變的動力，D則是初始動力，A是痛苦系數，T是學生的堅持時間。當G大于0時，學生會繼續重復新的行為；當G小于或等于0時，學生就會失去重復新行為的動力。這個公式說明學生能否堅持一個新的行為，主要取決于初始動力能否克服堅持新行為帶來的痛苦。而建立支持系統，便是在這個系統中引入新的變量B，把公式變為G=D-AT+BT。當學生堅持新行為時，除了要扣除痛苦消耗的動力值之外，還可以在支持系統中得到額外的動力值。這樣一來，這個系統就變得更加持久，學生的行為也就能堅持下來。這種支持系統能否成功地轉化學困生，關鍵在于同學和教師的鼓勵，一方面，教師可以在教學過程中不斷鼓勵學困生；另一方面，教師可以讓學生組成一對一的幫扶，使學困生在形成新習慣的過程中獲得持續的動力。

四、總結

通過心理輔導，運用趣味性的教學方法以及合作互助，能逐步轉化學困生對體育學習的態度和現狀。因此，筆者相信，只要廣大體育教師集思廣益，一定可以研究出更多具體的策略和措施，不斷轉化更多的體育學困生。

（作者單位：江西省玉山縣華村學校）