圖示教學法的概念、優勢及在初中歷史教學中的運用

摘要：歷史是初中階段的主要科目之一，就我國初中歷史教學現狀來看，歷史教學應采用新型的教學方法，才能有效提高教學效率。而圖示教學法能有效提高初中歷史教學效果。本文闡述了圖示教學法的概念、優勢及在初中歷史教學中的運用，旨在提高初中歷史教學質量。

關鍵詞：圖示教學法 概念 優勢 初中歷史 運用

相對于傳統的教學方法來說，圖示教學法能更好地激發初中生學習歷史的興趣，更清晰明了地展示復雜的歷史知識，形成簡單的知識結構體系，從而提高學生的學習效果。

一、圖示教學法的概念

圖示教學法是通過圖形、圖表和表格表現出事物本質特點的一種教學方法，它可以生動形象地表達出零散的史實、抽象的概念以及復雜的邏輯，使之變得淺顯易懂。把圖示教學法運用到初中歷史課堂教學中，能極大地激發學生學習歷史的興趣，提升學生理解歷史知識的能力。

二、圖示教學法的優勢

1.激發學生的學習興趣

以往，教師把歷史知識寫在黑板上，但由于初中歷史知識點較多，學生顧得上做筆記就顧不上聽講，從而失去了聽課的興趣。圖示教學法能很好地彌補這個缺陷，它不受環境的約束，教師只需要一塊黑板，便可以完成板書，系統地呈現歷史知識，而且教師還能使用不同顏色突出重點知識，讓學生一目了然，學習歷史的興趣也隨之提高。

2.形成完整的知識體系

圖示教學法能把零散的歷史知識串聯起來，形成一個完整的歷史知識體系，使初中生能清晰、完整地認識整個歷史史實，從而完善學生的知識體系，提高初中生的歷史成績。

3.提高學生的學習能力

在使用圖示教學法時，教師可以利用圖表和文字歸納來講解知識點，使學生充分開動腦筋，刺激學生的思維，增進教師與學生的互動，把歷史知識整理成生動形象的結構圖，從而更好地向學生傳授知識，并且在學生接受知識的同時，鍛煉學生的思維邏輯能力，從而提高學生的記憶能力和學習能力。

三、圖示教學法在初中歷史教學中的運用

1.展示圖示法的精髓

在運用圖示教學法時，教師可以適當地運用圖示和教學案例，讓學生掌握歷史知識體系，從而更加全面、深入地了解歷史知識的重點和難點，幫助學生梳理復雜的歷史知識點。如在教學《三次工業革命》時，教師首先要考慮工業革命這部分歷史內容的復雜性，知識點非常多，且又是考試的重點內容，所以學生必須完全掌握本章內容。運用圖示教學法就能很好地解決這個問題，教師在黑板上畫樹狀圖，歸納三次工業革命的知識點，從而方便學生記憶。

2.引導學生創作歷史圖示

在課堂教學中，教師通過圖示解析歷史知識，告知學生編纂圖示時應注意的問題，讓學生了解在編纂圖示時應按照歷史的時間順序以及空間范圍，解析歷史事件的區別和聯系。之后，教師可以讓學生自主編纂歷史圖示，或者在教師編纂圖示的基礎上進行創新。如從時間上來看，可以把歷史分為古代史、近代史和現代史；在空間上來看，可以把歷史分為中國史和世界史。學生自主創作圖示，不僅能從時間上掌握歷史，還能從空間上了解歷史。

3.引入新型的教學方式

在圖示教學法中，教師不僅只能運用圖示，還能靈活運用多種教學方式。如教師可以把學生分組，讓每個小組合作完成圖示，然后讓小組成員熟悉該圖示內容，教師隨機抽出圖示，要求小組成員進行解析，然后在該組成員分析完圖示后由其他小組成員提問。這樣不僅可以加深學生對圖示內容的記憶，還可以培養學生的自主學習能力。

四、結語

圖示教學法非常適用于初中歷史的教學，它具有無可比擬的優勢，但是教師在運用圖示教學法的過程中還需要不斷地創新和完善，以便更好地發揮圖示教學法的效用，提高學生的歷史成績以及教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州中學）