把作文教學滲透到范文閱讀中

摘要：要想提高學生的作文水平，僅僅讓學生背誦幾篇范文是遠遠不夠的，教師應把作文教學滲透到范文閱讀中，指導學生認真吸取作文知識，適時地進行仿寫訓練，以寫促讀，以讀助寫，才能相得益彰。

關鍵詞：作文教學 范文閱讀

有的教師認為：“找幾篇范文讓學生自學，背一背就行了。”難怪高分低能的學生如此之多。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”筆者認為，要想提高學生的作文水平，僅僅讓學生背誦幾篇范文是遠遠不夠的，教師應把作文教學滲透到范文閱讀中。

一、把作文教學滲透到范文閱讀中的可行性

如在課堂上，教師解讀范文，能培養學生的審題立意能力；朗讀范文，能訓練學生的語感；分析段落，能提高學生布局謀篇的能力；復述事件，能培養學生的敘述能力和取材能力；人物分析，能幫助學生掌握寫人的方法；歸納中心思想，能提示學生怎樣圍繞中心寫作文；總結寫作特色，能教會學生寫作技巧；語言揣摩，能培養學生遣詞造句駕馭語言的能力。因此，在范文閱讀課上，學生應認真吸取滲透其中的寫作知識。

二、把作文教學滲透到范文閱讀中的方法

教師可以根據不同年級課程標準的要求，不同年級語文教科書的內容和文章體裁，進行統籌規劃，指導學生進行仿寫訓練，讓學生在仿寫訓練中掌握寫作寫法、表達技巧、段落結構安排與銜接等，并舉一反三。

仿寫作文，不是讓學生背幾篇選文應付考試，而要模仿別人的寫作手法，拓寬自己的寫作思路，學會布局謀篇，寓情于文。仿寫是提高學生寫作水平的重要途徑，因為仿寫學有樣，仿有影，非常利于學生練習，所以在范文閱讀分析后，筆者經常要求學生限時仿寫，寫的次數多了，學生自然對寫作產生了興趣，久而久之，寫作水平也就有了提高。

當然，仿寫訓練要根據范文的具體情況，因文而異。學生可以模仿范文中的精彩片段，即仿寫文章精彩的開頭、結尾、過渡段，以及有特色的片斷描寫。如魯迅的《從百草園到三味書屋》中第二節對百草園的景物描寫，第九節過渡段等；學生可以模仿范文的選材方法，即模仿作者是怎樣選擇適當材料來突出文章的中心思想。如魏巍的《誰是最可愛的人》，作者為了表現中國人民志愿軍的英雄事跡和偉大胸懷，從眾多材料中選取了三個具有代表性的典型事例來構思，學生可以模仿其選材方法來練筆；學生可以模仿范文的結構特點，即模仿作者是怎樣圍繞中心有條理地安排材料，所以在閱讀和分析范文時，學生不妨給范文列個提綱，弄清本文的結構特點后，就可以仿寫了；學生可以模仿范文的語言特色，即模仿作者怎樣遣詞造句，抒發真情。如果說主題是文章的“靈魂”，材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨架”，那么文章的語言則是構成生命的“細胞”。閱讀范文時，學生可以模仿范文中生動形象、通俗樸實、含蓄凝練的語言。如《鄧稼先》沒有華麗的辭藻，語言平實，字里行間卻流露出濃濃的情感，感人至深，這種樸實的語言就值得效仿；學生可以模仿范文的表達技巧，即模仿作者如何運用熟練的寫作技巧來表達思想感情。一篇文章，作者總要運用一定的表現手法來處理材料與中心的關系，除了運用記敘、描寫、抒情、議論、說明等表達方式，還有各種修辭手法和句式的運用。如朱自清在《春》中就運用了比喻、擬人、反復、引用等多種修辭手法，寫出了春天的迷人風景，表達出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情等。

仿寫的目的是閱讀領悟范文后，學生觸類旁通，在潛移默化中探索寫作規律，提高寫作水平。因此，仿寫作文要以生活積累為“源頭”，以課文為范例，真誠地表達所見、所聞、所思、所感、所悟，讀寫滲透。

參考文獻：

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（作者單位：江西省上饒市上饒縣田墩黃市中心小學）