把情境教學法融入語文課堂教學中

摘要：情境教學法是近年來廣泛運用于課堂教學的一種方式，它能營造出氣氛活躍且較為真實的情境，大幅提升教師的教學水平和學生的學習效果。語文是一門注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的學科，運用傳統(tǒng)的教學方式，教師無法完美地詮釋教學內(nèi)容。如果把情境教學法運用到語文課堂教學當中，就能取得更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：情境教學法 語文課堂教學

隨著新課程改革的進一步深入，教師的教學理念也在逐漸改變，而情境教學法作為一種全新的教學模式，在語文課堂教學中得到廣泛運用，不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，還提升了學生的學習效率。

一、情境教學法的意義

把情境教學法運用到語文課程教學中，是指在課堂上，教師通過實物、語言以及音樂等方式，為學生創(chuàng)建一個相對真實的環(huán)境，以此激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的個性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造美和感受美的能力，同時也培養(yǎng)學生的合作精神。情境教學法是新時期的教育方法，與傳統(tǒng)教學法相比，它具有鮮明的時代特征，對現(xiàn)代語文教學很有幫助。

在語文教學中融合情境教學法，利用音樂對學生進行情感傳遞，能夠有效提升學生的欣賞及審美能力。如在語文課堂教學中，教師可以播放大自然中特有的音樂和視頻，把枯燥的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)換成充滿生機的大森林，讓學生身臨其境地體會大自然的美妙。當音樂和畫面播放完畢以后，教師還可以讓學生回憶自己看到了什么，感悟到了什么。等學生發(fā)言結(jié)束后，教師還可以引導學生把自己的感悟?qū)懗鰜恚儒憻捔藢W生的寫作能力，又增長了學生的見識，提高了學生的學習積極性。

二、情境教學法的運用途徑

在課堂上，教師利用多樣的情境教學方式，能全面發(fā)展學生的身心，樹立良好的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)。

1.運用多媒體設(shè)備進行教學

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育已經(jīng)被各級學校接受并廣泛運用。有效地使用多媒體設(shè)備，能夠更好地把情境教學法運用到課堂教學中。如教師可以播放多媒體課件，讓學生更直觀地了解教學內(nèi)容，更容易把握課文的中心思想，掌握所學知識的重點，讓學生在身臨其境中大幅地提升學習效率。

如在教學《鳥的天堂》時，教師可以收集天馬村河的圖片和資料，重現(xiàn)當年巴金老先生游玩的畫面，然后利用課件模仿出鳥鳴、流水的動態(tài)聲音，配以優(yōu)美的音樂，同時引導學生大膽想象，以此來吸引學生的注意力，讓學生更深入地了解課文內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。

2.創(chuàng)建真實的情境進行教學

只有自己真正經(jīng)歷過的事情，才會印象深刻，所以教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇適當?shù)臅r機，帶領(lǐng)學生走進社會，接觸大自然，或者利用周邊環(huán)境，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境。如《珍珠鳥》一課描寫了可愛的珍珠鳥與作者和諧相處的畫面，在學生了解課文以后，教師可以帶領(lǐng)學生前往花鳥市場或者鳥類展覽館，觀察珍珠鳥的習性。學生在真實地接觸過大自然之后，能進一步拓寬知識面。

3.注重“情”與“境”的結(jié)合

語文教材中的作品大多是內(nèi)容豐富、富有美感的文章，并且都含有深厚的文化底蘊，有助于啟發(fā)學生的心智，豐富學生的情感體驗。因此，在使用語文情境教學法時，教師可以把“情”與“境”結(jié)合起來，加強學生的情感體驗，讓學生感受到生活的美。

三、結(jié)束語

總而言之，情境教學法與其他教學方式相比，擁有更加鮮明的時代特征和優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和學習主動性。作為一名新時代的教師，也應(yīng)該注重提升自身能力，為學生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)質(zhì)的教學情境，有效地提升教學水平和課堂質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)竹程中學）