小學語文閱讀與寫作教學的關系及相互影響

摘要：閱讀與寫作教學是小學語文教學的核心內容，兩者關系密切。本文分析了小學語文閱讀與寫作教學的關系，闡述了兩者之間的相互影響，使它們產生了1+1>2的效果，進一步提高了學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文 閱讀 寫作 關系 影響

科學的教學方式可以促進閱讀教學與寫作教學兩者形式補充，相互促進，產生積極的教學效果，為學生的長遠發展打好基礎。

一、小學語文閱讀和寫作教學的關系

1.有共通的教學目標

在教學目標方面，閱讀和寫作教學有共通之處。如閱讀教學的目的是提高學生的理解能力，讓學生通過閱讀課文，體會到作者想表達的思想和情感，了解課文中使用的表達方法。為了達到這一目標，在閱讀教學的過程中，語文教師要注意引導和幫助學生了解文章內容，讓學生明白文章寫了什么、這些內容表達了什么思想，以及作者運用了哪些方法來表達思想和情感。寫作教學的目的是教會學生知道在寫文章的時候寫什么和怎樣寫才能更好地表達自己的想法。可以說，閱讀和寫作教學的目標設定有共通之處。

2.有共通的教學過程

閱讀和寫作教學的過程也有共通之處。如閱讀教學的過程是讓學生閱讀課文、理解課文，然后在此基礎上體會作者的情感，感受作者內心世界的沖突，所以閱讀對于學生的心智要求比較高。而寫作教學首先要求學生能夠準確理解作文題目，即準確審題，這是閱讀理解教學的一個重要步驟。可以說，閱讀教學和寫作教學在一定程度上極為相似，只有準確找到閱讀教學和寫作教學的關聯性，才能幫助學生樹立正確的三觀，促進學生情感態度的正確發展。

此外，閱讀教學和寫作教學就像是彼此的另一半，兩者之間緊密聯系，不可分割。學生只有具備較強的閱讀能力，才能形成較高的寫作能力。因此，在教學過程中，教師不能把兩者分割開來。

如在教學實踐中，筆者曾遇到過這樣一種情況：有一個單元的教學內容和植物有關，它們的教學步驟和教學方法相似。為了激發學生的學習積極性，筆者在教學過程中有意識地引導學生觀察植物，激發學生對植物的興趣。在寫作教學的時候，筆者要求學生根據自己喜歡的一種植物寫一篇作文。這樣一來，學生在不知不覺中把閱讀教學中學到的表達技巧運用到了寫作中。在寫作過程中，學生進一步對植物產生了興趣，極大地提高了閱讀教學的質量。由此看來，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的。另外，大多數小學語文課文內容都比較樸實，在學習相關內容的過程中，筆者明顯感覺到學生的寫作風格也趨向樸實。

二、小學語文閱讀和寫作教學的相互影響

1.閱讀為學生的寫作積累素材

一個人的語文素養，在很大程度上是由其寫作能力決定的。而寫作能力的提高不是一蹴而就的，它是一個日積月累的過程，積累日常生活中的點滴，可以不斷提高學生的寫作能力。

閱讀是學生積累能力的一個重要渠道。首先，大量的高質量閱讀能不斷提高學生的理解能力；其次，大量的閱讀在潛移默化中對學生產生積極的影響；再次，大量的閱讀能豐富學生的素材積累，佳篇妙語見多了，學生也就能“下筆如有神”了；最后，大量的閱讀能豐富學生的情感，讓學生在表達情感時更加自然和生動。此外，學生在寫作時先模仿高質量的文章，然后在模仿的基礎上進行創造，就能慢慢突破自我，提高自身的寫作能力。

2.寫作提高了學生的閱讀能力

寫作教學可以進一步提高學生的閱讀能力，當學生在表達心理活動和情感的過程中，會促進學生閱讀能力的發展，在選擇寫作素材和表達技巧時會豐富學生的閱讀經驗。

總而言之，閱讀和作文教學有著密切的聯系，廣大語文教師一定要給予高度重視。

參考文獻：

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[2]張麗.語用：閱讀教學的價值堅守[J].教育藝術，2014，（12）.

（作者單位：江西省萬年縣南溪小學）