提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的“三大技巧”

摘要：審題是解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，采取多種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高他們的審題技巧，進(jìn)而提高他們的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 審題能力 技巧

我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在自主作業(yè)時(shí)經(jīng)常無從下手。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是低年級(jí)學(xué)生的審題能力不強(qiáng)。

審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確找出已知條件和要求，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，這樣才能為正確分析數(shù)量關(guān)系和為解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體來說，學(xué)生要運(yùn)用好讀題、觀察、操作三大技巧。

一、認(rèn)真讀題，確定關(guān)鍵字詞

對(duì)數(shù)學(xué)語言理解能力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生而言，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀題的能力和習(xí)慣非常重要。這不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，也是學(xué)生正確解決問題的根本保證。我曾調(diào)查過本班學(xué)生的讀題能力，發(fā)現(xiàn)班上能一字不錯(cuò)地理解題目的學(xué)生少之又少。對(duì)于“一共”“還剩”“多多少”“少多少”……這樣的詞語，很多學(xué)生想當(dāng)然地直接列出或加、或減的算式，結(jié)果答案就錯(cuò)了。

針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地分三個(gè)步驟來訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力：

第一個(gè)步驟，要求學(xué)生先讀通句子，不漏字、不添字、不讀錯(cuò)字，做到“字字出聲慢讀題”。如“哥哥有15本書，比弟弟多8本，弟弟有多少本書？”這道題目，學(xué)生在讀題時(shí)就要弄清楚到底是誰多誰少。學(xué)生只有在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意，這是解題的基礎(chǔ)。

第二個(gè)步驟，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立朗讀題目，而且要求學(xué)生每道題至少讀三遍。其目的是讓學(xué)生感知到讀熟題能幫助自己理解題意，從而明白正確讀題的重要性。

第三個(gè)步驟，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，這一步驟也應(yīng)貫穿于中高段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。教師應(yīng)要求學(xué)生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關(guān)鍵，并做好記號(hào)。并且要求學(xué)生必須邊讀、邊想、邊找關(guān)鍵詞。這樣一來，就能自然而然地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目的。

二、仔細(xì)觀察，尋找有效信息

小學(xué)低年級(jí)階段的題目都是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，所以教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力。

如在一年級(jí)上冊(cè)第六頁《比多少》一課中，教師出示了課本中的主題圖，問學(xué)生：“你們看到了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說：“看到了青青的草地。”有的學(xué)生說：“看到了小豬。”……各種回答都有，這就說明教師的提問沒有針對(duì)性，學(xué)生沒有找到有效信息。如果教師這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在這幅美麗的圖畫中有哪幾種小動(dòng)物呢？”這樣就能把學(xué)生的注意力吸引到有價(jià)值的信息上。慢慢地，學(xué)生就學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度來觀察畫面，尋找有效的數(shù)學(xué)信息來解決實(shí)際問題。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，以操作促理解

形象思維是抽象思維的最好補(bǔ)充，教師應(yīng)盡早訓(xùn)練學(xué)生打草稿的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到折折剪剪、畫畫點(diǎn)點(diǎn)等動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。如“有9個(gè)小朋友排隊(duì)，從前面數(shù)小華排在第3個(gè)，從后面數(shù)小明排在第4個(gè)，請(qǐng)問小華和小明的中間有幾個(gè)小朋友？”這道題目中，教師可以根據(jù)問題的信息，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，“○○小華○○小明○○○”，使學(xué)生立刻就理解了題目的意思。可見，要想培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳、手，做到口到、眼到、心到。

為了提高低年級(jí)學(xué)生的審題能力，教師應(yīng)從多方面入手，在教學(xué)中，不斷尋找適合的方式方法，多渠道、多角度地教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣和技巧，并運(yùn)用已學(xué)到的數(shù)學(xué)、語文及生活知識(shí)，讀熟題目、讀順語句、弄清題意，最終正確解答問題，為他們進(jìn)入中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省上饒市逸夫小學(xué)）