關于小學語文課教學的五點思考

一、關于生字詞

每課的生字詞都是學生必須認識和掌握的，所以筆者會想方設法地激發學生認字的興趣，如采用男女對讀比賽、小組讀比賽、倒讀等。其中，最有挑戰性的讀法是生字速讀，筆者要求學生不僅讀得準，不漏字，而且速度快。這種方法成功地激發了學生的好勝心，他們紛紛躍躍欲試，挑戰紀錄時常被刷新。

有些內向的學生不敢舉手，為了鼓勵他們，筆者說：“哪位學生敢于挑戰自己？成績不重要，關鍵是想挑戰自己的勇氣。說不定，破紀錄者，就是你。”說完，筆者巡視了一圈，終于有位學生舉手了，雖然他讀得不流暢，但是筆者還是表揚了他：“老師非常欣賞你的勇氣！”嘩……小手如春筍般紛紛冒了出來，課堂教學達到了高潮。

多年的教學經驗證明，死氣沉沉的課堂教學，只會讓學生學得快，忘得也快。反之，贊美的話，會讓學生主動投入到學習中，敢于挑戰自己、突破自己，從而愛上語文。

二、關于寫錯生字

對于學生寫錯生字的情況，筆者自有辦法，先請那些寫錯生字的學生到黑板上重新寫過，然后再請其他學生來糾錯。日復一日，學生寫錯生字的情況大大減少。有一次，筆者馬虎地寫錯了字，“顫”字中的“日字”里少寫了一橫，立刻被眼尖的學生發現了，全班學生都高喊：“老師，重寫。”秉承尊重學生，與學生平起平坐的原則，看著全班學生高漲的熱情，筆者不得不在黑板上重新寫過。這樣一來，筆者脫下了權威的外衣，在學生眼中變得和藹可親，并不那么可怕了。

三、關于課文背誦

有些后進生非常討厭課文中的必背段落，因為他們根本背不出來。這時，如果教師強迫學生背誦，只會令學生更加反感。在教學中，筆者會選擇內容少的課文讓學生背誦，然后引入競爭機制，看看哪組最厲害，爭當第一。經過一番激烈的較量之后，只剩下內向的學生和后進生不敢背誦。這時，筆者不說話，只看見小組人員圍著他們，鼓勵他們，為他們加油。終于，有位學生舉手，要求背誦課文，筆者立即給予表揚，全班響起了熱烈的掌聲。不一會兒，這邊有學生舉手，那邊也有學生舉手……最后，筆者宣布今天的背誦課文比賽，各個小組打成平手，學生們雀躍歡呼。這樣的課堂活動，不僅培養了學生團結友愛、互相鼓勵的良好品質，而且培養了學生的集體榮譽感。

四、關于詩歌朗誦比賽

學校即將舉行詩歌朗誦比賽，選誰參加呢？筆者決定把機會讓給沒有參加過比賽的學生，挖掘他們的潛力。經過層層篩選，筆者最后敲定了小敏、小婷、小兵三人。之后，課間操場上、走廊上、教室后面……總能看到他們三人手里拿著演講稿的身影。功夫不負有心人，憑借詩歌《我驕傲，我是中國人》雄壯的氣勢、嘹亮的聲音，他們為本班摘得了亞軍，也打破了本班一直排末名的紀錄。

接下來，在教學中，筆者經常開展口語交際活動和文藝活動，并鼓勵學生毛遂自薦當主持人，小敏每次都踴躍舉手。是啊。孩子猶如蛻變的蝴蝶，只要給予他們足夠的勇氣，他們就會翱翔于世界。有一次，筆者問學生：“你們最難忘的活動是什么？”有的學生說：“六一兒童節。”于是，筆者讓學生準備節目，制作節目單，編寫主持人演說稿。等表演那一天，筆者作為觀眾，坐在教室里。剛開始，學生有些膽怯，不敢放開膽去表演。可是，漸漸地，他們的聲音響了，唱歌的人也多了，課堂氣氛非常活躍。

五、關于作文教學

筆者中途接手四年級一個班的語文課教學。有一次，筆者要求學生運用說明方法寫一件生活中的事物。看到學生的初稿時，筆者發現很多學生都沒有掌握說明文的寫作方法。如寫筷子的說明文，學生沒有數字說明；寫苦瓜的說明文，學生沒有打比方或作比較。筆者不得不詳細地闡述了說明文的寫作方法和技巧，然后讓學生修改作文。在筆者的指導下，學生們很用心地修改了作文，并且告訴筆者：“修改作文后才發現，之前寫的作文實在太差了。”

吸取了這次的經驗，筆者要求學生準備日記本，每天記錄學校里、教室里發生的事，然后定期檢查，指導學生修改。這樣一來，不僅培養了學生合作探討的意識，而且提高了學生修改作文的水平。

（作者單位：江西省余干縣第三小學）