培養初中生數學質疑能力的方法

摘要：隨著新課程改革的逐步深入，教師對于培養學生創新能力的重視程度也在不斷提高。在初中數學教學活動中培養學生的質疑能力，有助于學生更加高效與便捷地解題。

關鍵詞：初中生 數學 質疑能力

在以往的教學活動中，教師作為課堂主體，注重講解習題的解題技巧，忽略了培養與發展學生的思維模式，導致學生欠缺創新思維。在初中數學教學活動中培養學生的解題能力，其目的在于提高學生的解題技巧，激發學生參與數學教學活動的積極性。

一、學生積極性情況分析

在初中數學課堂教學中，學生的積極性差強人意，其原因主要有以下幾個：第一，學生不敢表達自己的疑惑，認為表達自身疑惑，會受到教師的批評，或者同學的譏諷；第二，解決自身困惑的需求感不高。部分學生只是被動地接受教師講授的知識，不明確自身學習的需求是什么，致使主動參與的積極性較差，也難以實現開展教學活動的價值；第三，學生不知道如何表達。一些學生雖然想表達自身的困惑，但是不能準確地表述困惑，無法實現表達的目的；第四，沒有時間提問。大多數教師仍然采用傳統的課堂教學，這種以“教師講，學生聽；教師問，學生答”的教學模式，導致學生沒有提問題的時間和機會。

二、提高學生數學質疑能力的途徑

1.比較質疑，加深理解

比較質疑是通過質疑知識點，借助科學、合理的學習方式明確它們之間的異同，實現理解的目的。如在教學《圓周角與圓心角》時，教師就可以通過分析它們的異同點，加深學生對知識點的了解。圓周角與圓心角的共同之處在于兩邊都與圓相交，不同之處在于其交點位置不同。學生只有明確了兩者之間的異同點，才能實現對自身知識的升華。此外，教師可以收集、綜合、歸類學生的疑問，然后在卡片上面寫好這些重點問題，來提高學生的認識度。這種方式能進一步提高課堂教學效率，有效解決學生的困惑，還為學生提供了提問題的機會，培養了學生的質疑能力，鍛煉了學生的口頭表達能力。

2.想象質疑，提升能力

在開展數學教學活動過程中，教師應努力培養學生的想象能力與創造能力，采用科學的教學方式，提高學生的思維能力，使學生在參與數學教學活動中能獨自完成發現、歸納、處理與解決數學問題的全過程，最終發展學生的自主學習能力。

在培養學生質疑能力的過程中，教師需要做到以下幾點：第一，給予學生足夠的思考時間，使學生形成自身的見解與看法。如在教學《勾股定理》時，教師可以通過創設教學情境，引發學生的思考；第二，給予學生充分表達的機會，使學生能夠積極表現，提高學生參與課堂的積極性，有效處理自己的問題，從而實現提高學生的思維能力、發現問題和提出問題等能力的目的。

3.順向質疑，提高質疑能力

順向質疑是根據事物發展走向進行假設與思考，是一種質疑的方式。借助不同的質疑方式，使學生能夠更多樣化、更全面地思考問題的處理方法與解決方式，進而實現開展學生自主學習活動的目標。如在教學七年級數學課《數軸》時，筆者先讓學生畫出數軸，并在數軸上畫出各數的點，然后按數軸從左到右的順序，重新把這些數排列成行。最后，思考問題：“1℃與-2℃相比，哪個溫度高？-1℃與0℃相比，哪個溫度高？這些溫度在溫度計上是如何顯示的？”學生通過討論，發現在數軸上表示的兩個數，右邊的數總是比左邊的數大。由此，學生就很容易掌握有理數大小的比較法則，即正數都大于零，負數都小于零，正數大于負數。在解決這樣的問題時，教師必須保障解決問題的時間，維護學生的解題環境，使學生能夠有效表達，實現培養學生思維能力的目的。

俗話說：“學貴有疑。”在開展素質教育的活動中，培養學生的學習能力與創新思維，是提高學生學習效率的關鍵。

參考文獻：

[1]胡文燕.初中學生數學質疑意識調查及教學啟示[D].南京：南京師范大學，2011.

[2]高小芳.培養初中學生數學思維能力和質疑能力的探討[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（18）.

（作者單位：江蘇省常州市同濟中學）