增強小學數學課堂教學活力的“兩因素”

摘要：在小學數學教學中，活力是一個非常重要的影響因素。簡單來說，活力能提高小學數學的教學質量，讓學生在學習過程中收獲更多的知識，更好地促進自身綜合素質的發展和進步。

關鍵詞：小學數學 數學教學活力

傳統應試教育的“填鴨式”教學不利于培養學生的創新能力，要想解決傳統教學方式帶來的不良影響，促進學生綜合素質的全面發展，教師就必須采用科學的教學方法，增強小學數學課堂教學的活力，讓學生的個性得到發展，這也是課程改革對小學數學教學提出的新要求。

一、激趣，增強小學數學課堂教學的活力

從一定程度上來說，興趣決定了學生數學學習的質量。尤其是在小學數學教學中，小學生的年齡和性格特點決定了他們不會保持持久的學習注意力。因此，教師只有通過激發學生的學習興趣、讓學生對數學學習產生興趣，才能為提高學生的數學學習質量提供可靠保障。筆者認為，在教學過程中，教師應該從以下幾個方面入手，打造有活力的數學課堂：

1.營造良好的學習情境

良好的學習情境能有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率。小學生因年齡小、社會閱歷淺，情感因素對于行為的影響比較大，孩童純真的內心決定了其的行為在很大程度上是由孩子的個人好惡來決定的。因此，在教學過程中，教師應了解學生的心理，根據學生的實際情況，采用科學的教學方法，引導學生想象豐富多彩的數學世界，從而更好地理解數學知識。這樣不僅可以促進學生學習效率的提高、給學生減負，同時還能夠在一定程度上減輕教師的教學壓力，可以說是一舉兩得。

2.挖掘豐富的生活資源

其實，數學來源于生活，生活是學生最好的“數學教師”。數學其實和語文一樣，都是工具性很強的學科，學習目的是讓小學生可以把課堂上學到的內容運用到實際生活中去，所以教師可以結合生活中的實際問題進行教學，從而拉近學生和數學知識之間的距離，當學生在實際生活中面臨相似的問題時，他們能夠選擇正確的方式，迅速、正確地處理問題。

如在教學《辨別方向》時，筆者就脫離了枯燥的課本，讓學生根據我國各個城市的特征，具體說一說如何在地圖上辨別方向。這樣一來，學生不僅僅是在學習數學知識，更是在地圖上把我國的錦繡山河“逛”了一遍，整節課洋溢著學生的笑聲。

二、提問，增強小學數學課堂教學的活力

互相提問，是增強課堂活力的有效途徑之一，它能活躍學生的思維，使學生“靈光一閃”，解決平時解決不了的問題。

1.讓學生產生疑問

“吾愛吾師，但吾更愛真理”，在小學數學教學過程中，教師要努力培養學生敢于質疑的精神。其實，有時候提出問題比解決問題更有意義，因為只有提出了問題，我們才能思考怎樣去解決問題。如在教學年、月、日時，筆者就問學生：“同學們，你們都知道自己幾歲吧。那么你們的生日是幾月幾號呢？注意！老師問的是幾號哦。”其中，有位學生說：“我今年八歲了，可是只過了兩次生日。”筆者趁機抓住這一課堂生成的教學資源，問學生：“同學們，生日是每年一次的，按理說，他今年八歲，應該過了八次生日，為什么他只過了兩次生日呢？”這就是給學生們提出了一個問題，激發學生進一步探究相關知識的興趣，提高學生的學習效率。

2.幫助學生樹立自信

要想提高小學數學課堂教學活力，教師就要幫助學生樹立自信。只有充滿信心的學生，才能在面對各種問題時勇敢地說出自己內心的想法，才能積極發言，構建和諧的課堂氛圍。否則如果學生都保持沉默，沒有積極發言，那么課堂就會顯得過于嚴肅和呆板，打造充滿活動的課堂更是無從談起。

總而言之，小學數學教學活力有利于促進學生的全面發展，廣大小學數學教師一定要給予高度重視，并且在實際教學工作中采取科學的措施，才能使小學數學課堂煥發活力，精彩無限。

參考文獻：

[1]吳紅川.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2011，（3）.

[2]謝文秋.把小學數學課堂還給孩子[J].科學大眾（科學教育），2011，（4）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區嵩峰小學）