語文教學的“靈活性”之我見

摘要：本文從靈活調整教學目標、靈活處理教學內容、靈活運用教學方法三個方面，闡述了如何體現語文教學的“靈活性”，使課堂教學“活”起來，從而最大限度地提高語文教學效率。

關鍵詞：語文教學 靈活性 教學目標 教學內容 教學方法

一、靈活調整教學目標

1.確定教學目標

通常來說，教參上總結的每篇課文的教學重點都具有一定的科學性和合理性。如果教師以此為基礎，進一步開動腦筋，就能設計出更符合學生實際情況的教學目標。如魯迅先生的《藤野先生》一文，教參安排了三個課時，但如果按照教參安排，按部就班地講述，就不能突出教學重點，體現教學難點。因此，為了讓學生既能縱觀全篇，又能明確教學重點和難點，筆者確定了以下教學目標：在第一課時，重點是讓學生理解閱讀重點一：藤野先生的品質，閱讀相應的課文材料，學習人物描寫方法；在第二課時，重點講授疑點和難點，讓學生理解閱讀重點二：魯迅先生的愛國主義思想感情；在第三課時，總結全文。經過這樣的靈活安排，學生就能清楚地理解和掌握教學重點和難點。

2.刪除個別教學目標

刪除個別教學目標，要根據教學內容和學生的實際情況來決定。如在教學《沁園春·雪》這首詞時，教參安排了兩個課時，教學目標分別是：①了解該詞的寫作和發表背景，理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；②理解下闋的字面意思和深刻含義，把握全詞的思想感情和藝術特色。但是，筆者認為，詞的上下闋內容是不可分割的整體，組織教學時應該從整體感知文章的內容入手，再細讀品析文章局部，這樣才能深入理解詞的藝術特色和寫作特色。于是，筆者確定了第一課時的教學目標：第一，了解該詞的寫作和發表背景；第二，借助閱讀重點，分別概括上下闋的中心意思，從整體上感知課文內容和表達的思想感情；第三，組織學生進行賞析性閱讀，然后談談讀了該詞后的總體感受，以及在寫景和論史方面具體的寫作特色，并相互討論；第二課時的教學目標是賞析準確、精練的語言，并總結全文。這樣確定教學目標以后，教學效果有了明顯提高，極大地激發了學生的閱讀興趣，發揮了他們的想象力，同時也鍛煉了他們的語言表達能力。

3.提高教學目標

如在教學《故鄉》一文的外貌描寫后，教師可以指導學生仔細觀察某一位同學，或者某一位老師，抑或者某一位家長，然后按照一定的順序描寫其外貌，突出人物性格，從而提高學生的觀察能力。這樣，既發揮了學生的想象力，又培養了學生的審美能力，同時還發揮了學生的個性特長，真可謂一舉多得。

二、靈活處理教學內容

教學目標的靈活調整，就要求教師必須靈活處理教學內容。教學目標是教學的出發點和歸宿，如果教學目標改變了，那么教學內容也應做出相應的變動，或擴展，或收縮，或取長補短。總之，為了實現教學目標，教師必須靈活機動地處理教學內容。下面，是筆者在這方面的點滴實踐：第一，借助現代多媒體技術，讓具體可感觀的教學內容走進課堂。這種方法一般只適用于介紹實體的文章，其目的是讓學生由對文章內容的抽象感知變為對實物圖景的具體感悟；第二，注重學科間的相互滲透。語文學科的性質決定了其教學內容的豐富性，上至天文地理，下至蟲魚鳥獸，都囊括于語文教學內容中；第三，注意課內外的相互銜接。在結合閱讀和寫作的教學中，筆者經常讓學生課內學方法，課外找素材。如在教學完表現人間摯情的散文《背影》后，筆者讓學生觀察自己的生活，體會父母親對自己付出的愛，然后仿寫一篇作文。這樣，既提高了學生感悟生活的能力，又在寫作中滲透了思想品德教育。

三、靈活運用教學方法

在具體教學活動中，教師必須采取靈活多變的教學方法，因為不同的學生、不同的教師、不同的課型、不同的課文，甚至是同一課文內容的不同部分，都可以使用不同的教學方法。

上述三個方面簡要地談了語文教學“靈活性”的表現，雖然筆者無法給它下一個具體而完整的定義，但它卻時時運用于教學實踐當中，它的靈活多變非但不會背離語文教學規律，反而能促進語文教學的有序發展，使語文教學更加異彩紛呈，生機勃勃。

（作者單位：江蘇省泰興市南新初級中學 ）