以“生態閱讀”打造書香班級

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”，開展閱讀活動，是班級發展的需要、是學生成長的需要，是課程改革的需要，更是時代進步的需要。“生態閱讀”是指一種自然的、美的、可持續發展的閱讀狀態，它有別于簡單、搞笑、無聊的閱讀，強調回到以紙質閱讀和經典閱讀為主的狀態。筆者總結出以下幾點具體做法：

一、推薦閱讀，確保閱讀質量

“理想的書籍是智慧的鑰匙”，書籍浩如煙海，如果不加選擇地閱讀，那閱讀效果一定不理想。對此，身為語文教師的我深有感觸。每學期初，我都會根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。一方面，我會向學生推薦與教學內容相關的書籍，作為語文教學的延伸和補充，因為小學課本中選入的名家名作比較多且都是節選，所以我會指導學生閱讀作品全文，甚至閱讀該作家的其他作品；另一方面，我會向學生推薦市教育局下發的《各年級推薦閱讀書目》和《課程標準》提供的《課外閱讀推薦書目》。與此同時，我校圖書館也會收藏一些經典或有濃厚時代氣息的書籍，確保一個年級有五套以上書籍可以進行全班閱讀。

二、多元拓展，豐富閱讀數量

“巧婦難做無米之炊”，要想提高學生的閱讀水平，教師一定要為學生推薦和提供讀物。我經常開展三種讀書形式：①整書閱讀。即要求學生每月讀一本書，圖書由圖書館提供；②個性閱讀。即要求學生每周讀一至兩本書，圖書由圖書館提供，或者由學生自己準備；③經典吟誦。即要求學生每天誦讀由學校印發的經典詩詞，如《小學生必背古詩文70首》等。

每學期，我班不僅能完成課程標準提出的閱讀要求，而且我還會向全班學生發一份《告家長書》，提倡親子閱讀，向家長推薦一些各年級學生適合看的書目，供家長參考和購買。

三、統籌兼顧，保障閱讀時間

“君子不可一日無書”，固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質量的一個重要條件。為此，我采取了一些措施，如在中午自習時間和每周四的校園活動期間，安排整書閱讀活動，進行全班閱讀指導。有時，我還會利用班會課舉行讀書交流會等；在放學后，我會安排個性閱讀時間，每天抽出30分鐘讓學生進行課外閱讀，并且規定：只有做完課堂作業，才能閱讀自己喜愛的圖書；每天的晨讀是經典吟誦的時間 。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，我校積極創設條件，讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經常性地“讀”，不僅豐富了學生的語文知識，還提升了學生的語文素養。

四、讀寫結合，促進閱讀效果

“不動筆墨不讀書”，寫讀書筆記，是提高課外閱讀質量的有效措施。為此，我班上的學生都備有一本《書香童年》，用于摘抄、寫讀后感或書評，既培養了學生隨讀隨記的習慣，又提高了學生的閱讀效果。

五、活動引領，提高閱讀熱情

活動是打造書香班級的載體，為學生提供了展示自我的平臺。為了保持并維持學生的讀書熱情，使讀書活動不斷深入開展，我在班上開展了一系列生動有趣、形式多樣的活動，如誦讀比賽、讀書演講、講故事比賽、古詩擂臺賽、經典誦讀比賽、現場進行“我最喜愛的一本書”薦書比賽等，為學生提供了展示的舞臺、交流的平臺、前進的目標、奮進的動力。同時，我班還經常舉行讀書交流會、讀書筆記展評和讀書手抄報展覽會等，讓學生互相談經驗、說體會、講收獲，通過展示作品，分享彼此成果，讓學生體驗成功的快樂，增添讀書的信心和干勁。

這幾年來，我在閱讀方面確實下了一番工夫，不但培養了學生良好的行為習慣，而且保證了書源和閱讀時間。經過一段時間的訓練，學生的知識面拓寬了，知識水平提高了，作文水平也有了較明顯的提升。而且在孩子們的帶動下，有些家長也漸漸愛上了讀書。

打造書香班級，實現“生態閱讀”，我們才剛剛邁出第一步，雖然取得了一些成效，但仍然任重而道遠。筆者相信：愛閱讀的學生一定有朝氣、有能力、有潛力；有書聲的班級，一定有生氣、有活力、有內涵。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學）