高職影視動畫專業優質核心課程建設的思考

【摘 "要】優質核心課程建設在深化教學改革過程中起著舉足輕重的作用，本文通過對影視動畫專業優質核心課程建設中諸多因素的分析與思考，明確影視動畫專業核心課程的建設內涵、建設目標、建設思路與內容等。

【關鍵詞】影視動畫 "優質核心課程 "課程改革

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0047-02

影視動畫專業是一個發展比較前沿的專業，行業發展變化比較快。我校作為蘇北地區較早開設影視動畫專業的高職學校，在專業建設和專業發展上積累了一些經驗。隨著國家政策的推動，文化產業日益升溫，徐州的影視動畫公司也發展迅速，企業對本專業的教學提出了更新的要求。高職教育作為輸出影視動畫行業人才的重要渠道，如何制訂人才培養目標？如何構建專業人才培養模式？如何進行課程教學模式改革？這是必須思考的。

一 優質核心課程建設的目的與意義

優質核心課程建設是教學改革、教學方法與手段創新、師資隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質量的重要措施。優質核心課程建設要突出職業能力培養，體現工學結合的鮮明特色，要以崗位分析和具體工作過程為基礎設計課程，能恰當運用現代教學技術、方法與手段，使教學效果顯著，要具備課程理念先進、課程標準明確、課程設計科學、課程體系優化、課程條件優良、課程實施有效、課程質量較高、課程教學模式創新等特點，具有示范、輻射作用。

近年來，盡管各高職院校在影視動畫專業課程建設方面做了大量的研究工作，為社會培養了一大批緊缺的影視動畫人才，但在影視動畫人才培養中仍存在一些問題：（1）影視動畫專業的核心課程體系需要進一步完善;（2）影視動畫專業課程資源需要進一步整合和優化;（3）師資力量的技術水平與研究能力需要進一步提高。因此，高職影視動畫專業優質核心課程建設的研究是勢在必行的。

二 優質核心課程的建設思路

以“就業有優勢，創業有潛力，繼續學習有基礎，發展有空間”為指導思想，依據典型工作任務確定行動領域，由行動領域確定學習領域，再由學習領域具體化到學習情境作為建設思路。首先，要對高職影視動畫專業進行正確的目標定位和深入細致的崗位調研，把相應的職業崗位群所承擔的典型工作任務進行全面分解，并對完成典型工作任務所需要的能力結構進行正確分析;其次，對高職影視動畫專業能力進行再次細化分析，提煉出職業領域中所應用到的核心職業能力，并確定高職影視動畫專業的核心課程，進行充分論證;再次，參照相應的影視動畫職業資格任職標準，制定高職影視動畫專業核心課程標準，并體現工學結合;最后，以“項目式”設計教學模塊及學習情景，通過與企業的廣泛、深入的合作，建立起校內外實訓基地，打造高水平的專業教師團隊，建設課程教學資源庫與課例研究庫。通過“項目式”的“教學做合一”的教學過程，使學生具備相應的知識、能力、素質，并且注重對學生進行創新、創業教育的探索與實踐。通過學校、企業的檢驗和反饋，使高職影視動畫專業核心課程建設不斷升華，最終達到優質水平。

1.職業崗位的需求與發展調研

本著“與時俱進，產學研結合，服務地方經濟”的理念，對在校生、畢業實習生、相關企業展開實實在在的問卷、訪談調研。通過調研，梳理本地區影視動畫企業的規模、經營范圍、人才的薪資待遇、對工作崗位的要求和需求以及企業對學校專業建設的建議;了解在校學生對專業教學的認可度、畢業實習生的真實狀況以及他們對學校教育教學環境、專業課程設置、教育教學內容、教學方式、教學資源、教學管理等方面的建議，為專業優質核心課程建設提供有力的依據。

2.專業人才培養方案與專業評價方案

通過開展職業崗位的需求與發展調研，明確高職畢業生面向的影視動畫工作崗位和工作任務，依據自身特點重新梳理專業特點與學生特長、業務能力培養總體要求、素質結構要求、能力結構要求、知識結構要求等眾多方面的內容。構建以企業工作過程為導向、工作任務為載體、基于工學結合的影視動畫專業的課程體系，并對學科與專業方向、專業的理論教學體系及內容、專業的實踐教學體系及內容、特色的內涵把握等進行研究。在教學進程計劃安排中，規范教學進程安排表中的課程設置（課程名稱、編碼、總學時、學分及實驗上機學時、知識能力素質三大結構設計合理、必修課與選修課的比例設計合理等），細致核實基本學制、畢業要求達到的學分。嚴格對照《江蘇省教育廳關于制定中等職業教育和五年制高等職業教育人才培養方案的指導意見》進行審核與評價，高質量地完成高職影視動畫專業人才培養方案的研究工作。

3.課程標準與教學設計

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。在這一內容設計上，依據職業崗位的需求與發展調研掌握的資料，通過對高職影視動畫專業能力進行再次細化分析，提煉出職業領域中所應用到的核心職業能力，確定高職影視動畫專業核心課程體系，并參照相應的影視動畫職業資格任職標準，制定高職影視動畫專業核心課程標準。依據課程標準，細化教學單元，以課堂為載體，以學習項目為單位，以至精、至簡、至易的方式，從學習項目確定、學習目標設定、學習任務描述、學習內容組織、教學資源準備、教學過程實施、教學評價設計等方面進行深入淺出的反復剖析，完成教學單元的教學設計工作。

4.開發課程教學內容

高職教育的核心在于人才培養，而人才培養的核心在于課程建設。課程建設的特色是高職教育特色的重要體現。構建基于職業需求的課程體系，進行項目課程開發，實施項目教學法，是高職教育課程改革的方向。影視動畫課程的教學內容設計理念應以建構主義理論為統領，糅合“教學做合一”理論，課程充分體現職業性、實踐性和開放性。根據行業企業發展需要和勝任職業崗位應具備的知識、能力、素質要求，進行基于工作過程的課程內容設計與開發。在理論夠用的原則下，以就業能力培養為導向，整合教學內容，有利于學生在有限的學習時間內學習更多、更實用的專業技能，全面提高職業素質，切實培養學生的職業能力。將職業素質的養成、職業技能的培養和就業崗位的介紹貫穿教學全過程，實施“教學做一體化”的教學模式，實現理論教學與實踐教學的深度融合，充分利用技能大賽平臺不斷更新教學資源庫，有效提高人才培養的效率和質量。

5.構建職業能力訓練體系

職業知識、職業技能、職業品質構成了職業學校學生的職業能力。結合職業崗位的需求與發展調研的結果、教學內容等方面，形成職業技能訓練手冊，用于鞏固學生的專業知識與職業綜合能力的提高，加強培養學生在影視動畫專業崗位和相關行業的工作能力。

6.建設課程教學素材資源庫

在課程教學素材資源庫建設上細化，可分為教學內容素材資源庫與教學拓展素材資源庫。其中，教學拓展素材資源庫是將教師與學生積累、總結的大量優質資源，通過資源推送的方式，利用教學平臺集合與發布，形成課程優質教學資源的生態循環。在課程開放教學平臺的開發研究上，將封閉式課堂變為開放式課堂，引入外部教學能源和教學資源，搭建課程的網絡教學實施平臺，為教師提供教學助手和工具，給學生提供學習、探究的平臺，可以有效促進師生、生生的交流，提升學習效率。

三 主要創新

第一，通過切實的職業崗位需求與發展調研，建立以企業實際工作崗位的工作任務為中心、突出崗位職業能力培養的影視動畫專業課程體系。

第二，以工學結合為中心思想，以建構主義理論為統領，糅合“教學做合一”理論，修訂專業人才培養方案、課程標準，完成教學單元的教學設計，開發建設課程教學內容、資源庫和完善考核評價方式等。通過資深專家的指導幫帶、多年的一線教學經驗和原創、收集的豐富教學資料，研究職業教育課改發展趨勢等，創造性地將教與學有機、系統地設計在一個整體里，各類教學資源環環相扣、相輔相成，將知識融會貫通，具有創新性與職業教育的特色。

第三，影視動畫專業可以以核心課程建設為指引，由點到面，最終覆蓋影視動畫專業的全部課程。在研究的過程中，精細化教學研究活動，突破經驗層面的局限，使不同類型、層次的老師受益。

第四，通過對學生進行創新、創業教育，探索開發高職院校影視動畫專業學生創造力的方法，切實提高學生的創新意識、創業能力和綜合實踐能力。

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕