淺談后進生逆反心理的轉化

【摘 "要】班主任要針對后進生的心理特點和存在的問題進行深入細致的教育工作，幫助他們樹立起積極向上的信心和勇氣，從而做好教育轉化后進生的工作。

【關鍵詞】后進生 "轉化 "逆反心理

【中圖分類號】G627 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0153-02

后進生一般有較重的自卑心理，總覺得自己不如別人，同時又有很強的自尊心，對老師當面的批評或指責會產生逆反心理和厭煩情緒。他們也有積極進取的愿望，但缺乏毅力和自制力，在成長進步的過程中，往往經不住外界不良的誘惑而出現反復。再者，由于中高年級學習環境變了，學習科目多了，學習任務繁重了，有些學生對學習會逐漸失去興趣，因為心理和生理上的發展及受教育者本人對教育過程的不適應，而對學習產生反感。這種學習情緒上的變化過程就是后進生逆反心理的形成暴露過程。教師只有發自內心真摯地愛學生，才能使他們感到溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。班主任要針對后進生的心理特點和存在的問題，進行深入細致的教育工作，幫助他們樹立起積極向上的信心和勇氣。

一 熱愛后進生，打好轉化工作的基礎

中高年級每個班里后進生的形成，很有可能是教師沒能摸透孩子的共性和特性，把握住教育的時機，因勢利導，因材施教的結果。中高年級是孩子性格、個性和特長的形成時期，這一時期的后進生以男生居多，他們好動、好玩，甚至會影響教學秩序。對后進生的教育首先得從思想上找原因，重在幫助他們樹立克服困難的勇氣和信心，糾正自卑心理，形成積極向上的學風。教師平時應在學習上多輔導他們，生活上多關心他們，使其進步。顯然，堅持正面教育，多方引導，多表揚，少批評對后進生是非常必要的。大多后進生的形成是與教師的冷漠、反感與學生的失望、對抗分不開的。那么解決這個問題的關鍵就是熱愛學生。

二 培養興趣，實行動機遷移

遷移是形成特長的基礎和橋梁。因此，教師在興趣活動中要善于根據不同的對象激發、穩定、培養不同性格后進生的興趣，理清各種興趣的主次關系，確定好興趣發展的方向。如果引導得好，它一方面可滿足學生的興趣愛好，另一方面又可發展學生的興趣，并使之更加強烈，久而久之，興趣可以轉化為特長。

在整個興趣培養與動機遷移的過程中要注意給學生一個輕松、愉快、和諧、歡樂、平等和民主的教學環境，千方百計尋找后進生的閃光點，讓其親身體驗成功的喜悅和失敗的失落，增強參與意識。后進生有逆反的心理是很正常的，教師要反復細心觀察并幫助解決，這個過程就是涵蓋著知、情、意、行的教學過程。

三 提高學生的自學能力

教師不僅要使后進生“學會”，而且要“會學”。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導。同時，教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法，從“學法”到“仿法”最后能“創法”。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。只有這樣，他們才會由對知識的被動學習轉變為對知識的探究，并逐步形成自學能力。對他們進行恰當的學法指導，可以使他們形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學能力，使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。針對后進生的依賴心理，從具體指導慢慢過渡到放手推行。

四 倡導教學民主，創設“樂學”氛圍

陶行知說過：“唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育;沒有情感的課堂不是成功的課堂。因此，平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。”在教學實踐中，首先要創設適當的情境，起到“一石激起千層浪”的作用。激起學生的情緒，有效地調動學生的主觀能動性，讓學生全身心地投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中接受和掌握知識、陶冶情感，從而取得良好的教學效果。其次要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡老師所教授的課。最后要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍;鼓勵和引導學生主動地參與教學活動、探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學當中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許討論，不明白的允許發問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生有一種意猶未盡的感覺，總要拉著我的手問：“老師，你什么時候再來給我們上課？”

五 促進后進生向優秀生的方向發展

后進生逆反心理在得到一定程度的轉化后，會對教師的要求感到厭煩，他們總是感覺到教師與他們過不去，如何順其意、安其心，促使他們向優秀生的方向發展。此時的關鍵是抓提高，使他們不至于產生自滿、驕傲的情緒，教師應依據因材施教的原則，“分槽喂馬”促進延伸學習。首先要根據后進生的特點，培養其個性特長，教學中教師不明確規定哪些學生做哪些題，不作統一的要求，讓學生根據自己的能力自主發展。然后發揮班集體的教育作用。良好的班集體的作用是多方面的，它不僅是促進學生個體社會化的重要環境，也是促進學生個性全面發展的重要條件，還是教育的重要手段。班集體是教育的對象，它一旦形成以后，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量，認為它能緊密配合班主任的工作，積極地促進學生的健康成長。同樣，良好的班集體對后進生轉化工作的作用也是不容忽視的。班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為可以感染和影響后進生，他們在濃郁的學風、互相幫助的氛圍下受到熏陶，能激勵他們的上進心。古人云：“近朱者赤、近墨者黑”，就是這個道理。因此，在班集體中，班主任如能發動其他同學共同關心、幫助后進生，使后進生感受到集體的溫暖，對后進生的轉化工作也極其有利。

六 讓后進生嘗到高分數的甜頭

千里之行，始于足下。后進生逆反心理的轉化非一日之事，要針對后進生對學習的恐懼心理，鼓勵他們上進，提高平時作業或測驗分數也是行之有效的方法之一。教學中要步步為營，努力上好每一堂課，平時作業、測驗要適度，本著“跳一跳就摘得到”的教學要求，教師給學生分數要“高抬貴手”，切忌苛求的“嚴師出高徒”、教師一分一厘都不讓的方法。因為轉化一個后進生實在不容易，要努力創造一個教學環境，使后進生看到他自己在不斷進步。

七 學校教育與家庭、社會教育“三位一體”

后進生逆反心理的轉化單靠學校教育是遠遠不夠的，因為學生有相當一部分時間是在家庭、社會中渡過的，這就要求教育者必須不斷地觀察預見到后進生逆反心理的轉向，防微杜漸，使其穩定。家訪工作是行之有效的途徑，家訪中要本著平等的師生關系一起座談，盡力挖掘學生的優點，多提些學生能做到的希望之類的話，切忌以告狀的形式羅列瑣事，使得家訪不歡而散、事與愿違。

八 曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒

后進生每做一件事，都要給他們講明其中的道理，例如讓他們明白自習課為什么要保持安靜，這遠遠比壓制他們不準講話效果好得多。再如講清為什么要做眼保健操，進行集體榮譽感的教育。

要想形成良好的班風，必須賞罰分明。一般的情況下，學生第一次犯了錯誤，我會提醒他。第二次，我便拉下臉，對他說：“老師對你不滿意。”若犯最嚴重的錯誤，我會對他說：“我對你嚴重不滿意。”他們便會非常內疚了。三次機會失去后，讓學生到前面去站著，自己看鐘表五分鐘，讓他們知道什么事該做，什么事不該做。千萬別對他們大聲訓斥，跟他們撕破臉皮，這樣就行不通了。

學生終究還是孩子，一些苦口婆心的話，一些道理講得天花亂綴，過一陣就忘記了，必須訓練，形成一定的習慣，如上課如何做、站隊如何站、走如何走，經過不間斷的訓練，給他們具體可操作的指導才能達到效果。我給學生們創設了三個三部曲。如早晨到校三部曲：（1）放好書包。（2）做第一節課的課前準備。（3）讀書。下課三部曲：（1）做下一節課的課前準備。（2）上廁所。（3）喝水。放學三部曲：（1）抄記事本。（2）收拾書包、學具、桌箱。（3）站隊準備放學。堅持訓練，形成習慣。心理學有一種治療心理問題的方法，叫陽性強化法，即表揚好的行為，漠視不好的行為，以使好的行為得以強化，不好的行為得以消失。在班級管理中同樣適用，如果哪個學生好，我必須及時表揚他，有時候教室鬧哄哄的，我便會表揚安靜的學生，其他學生便會仿效了。

無論什么樣的好方法，我們必須堅持，這需要老師有很大的耐心與恒心。我經常思考，為什么好的方法在實施的過程中卻打了很多折扣，如果能堅持，會更好。

小學中高年級的學生思想變化易反復，教育者的態度應該是既允許反復，又要防止反復。尤其是對那些有逆反心理的后進生，辦法就是利用孩子喜歡上進、向往好人好事、喜歡被表揚的心理，加強對過去缺點的認識，使之警惕，不要重犯。后進生逆反心理的轉化需要教育者懂得更好的教育藝術，付出比一般學生更多的愛心與耐心，長期堅持，后進生逆反心理的轉化工作是完全可以做好的。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕