在中高職院校開展校園英語角的實踐研究

【摘 "要】在中高職院校大力開展校園英語角，加強語言的實際訓練，能夠切實提高學生的英語口語表達能力和語言綜合運用能力。筆者通過本校開展英語角活動的實踐，分析開展校園英語角活動對中高職學生學習英語的積極作用與英語角活動中學生習得英語的特點，總結組織英語角活動的指導原則與實踐策略，同時對實施過程中出現的問題與不足提出有效的改進措施，并倡導教師在組織和指導英語角活動時，應最大限度地發揮教師在英語角活動中的潛力。

【關鍵詞】英語角 "角色扮演 "實踐策略 "中高職 "英語沙龍

【中圖分類號】G642 " " " "【文獻標識碼】A " " " " 【文章編號】1674-4810（2015）30-0057-03

一 校園英語角的開展在英語學習中的作用與地位

英語角是指在某個時間，某個地點，一群對英語感興趣的學生聚在一起，或兩三人一組，或三五人一組，用英語進行交談、交流。就職業院校學生英語口語教學而言，學生僅僅靠課堂有限的操練時間是不夠的，有目的、經常性地開展一些有效的課外活動，有益于鞏固、拓展所學知識，增加學生學習英語的參與度和語言實踐量，提高職業院校學生學習英語的興趣和交際能力，英語角活動就是這樣一項有益的第二課堂活動。

開設英語角可以有效彌補教科書和課堂教學的不足。與課堂口語教學相比，英語角的優勢是它可以為學生提供更自由、更輕松的交際氛圍，這種氛圍有助于消除部分學生說英語時的恐懼感和焦慮感。英語學習中的焦慮現象一直是困擾學習者進行正常交流的主要問題，也是學生對說好英語信心不足的直接原因之一。

外語學習由于缺乏習得和使用目的語的自然環境，學生往往學了幾年甚至十幾年，還是開不了口。其實口語學習有其自身的規律。首先學生到英語角后一般有兩種情況：一種是環顧四周，尋找合適的談話對象，然后走上前去參與交流;另一種情況是先環顧四周，尋找感興趣的談話組（兩個人或以上已經開始交談的人群），站在旁邊聆聽幾分鐘，確定感興趣后加入他們的談話。

由此可見，任何語言學習者口語水平的提高都是要經過一個循序漸進的過程：從不自主到自主，從不適應到適應，最后養成開口講英語、思考用英語的習慣，這是一個經驗積累的過程。

許多語言學家都認為，學習第二語言的最好環境是在真實自然的語言環境中，由此我們不難發現在校園建設英語角的必要性和重要意義。通過對中國沿海某城市英語角的跟蹤研究發現，英語角的意義還包括給參與者提供一個具有凝聚力的社交場所（社會團體），讓他們擁有歸屬感，以及分享經歷、思想和情感，互相鼓勵和支持，從而促進自主學習，甚至影響自我身份的認定。

二 我校開展英語角的指導原則與實踐策略

1.我校英語角的建立與發展

本著豐富學生課外生活、激發學生學習英語積極性和提高其學習英語的興趣的原則，我校自2014年起由學校幾位英語教師發起組建了英語角活動小組，至今已經是第四個學期了。每個學期組織者都會事先做好宣傳，通過對每一屆的新生進行“海選”，選拔出英語基本功扎實、口語能力較強，并且對英語學習有濃厚興趣的學員，組建了英語興趣小組，在活動教師的指導下，每周進行一次專題式英語角活動，后來學員越來越多，逐步發展成為現在的英語沙龍部，部員們每周和活動教師一起進行互動式的口語會話操練。

2.學生在英語角習得英語的特點

第一，交際性與針對性。教師在每次英語角活動中，要為學生創設一定的語境，讓學生在語境和情景中進行交流，培養有效的交際策略。在我們曾經進行的 Admitting a Patient（為患者安排住院）這一話題活動中，就分組進行了角色扮演，A組三位同學分別飾演護士、醫生和一名患有心臟病的患者，而B組三位同學則分別飾演兩名護士和一名發燒的患者。學生表演時要盡量進入角色，活動教師也盡力鼓勵學生在表演時神態要符合語言的交際性。

同時，英語角活動的主題內容要具有很強的針對性，話題的選擇要與學生的水平相當，貼近學生生活，目的明確，這樣才有利于學生參與;每次活動最好能圍繞一個中心話題進行，話題應選擇學生關注而又與日常生活緊密相連的內容，我們曾經做過的friendship（友誼）、Golden week（黃金周）等話題都是學生比較感興趣的活動專題。另外，話題應該盡量具體，不能太空泛，比如小組里一位活動教師給大家做的一期以Colors（顏色）為主題的活動，選題就過于空泛，學生對該話題不知道如何表達想法，也沒有相關知識的積累，活動過程中出現多次冷場。后來這位教師做了一期Going Shopping（去購物），還把英語角的活動教室設計成一家小型超市，學生就在這個場景里靈活地用英語買賣水果、蔬菜、學習用品，讓學生身臨其境，作為營業者和顧客分角色練習英語交際用語，交際氣氛真實濃厚。

第二，多樣性與自由性。英語角活動為學生提供了展示自我的機會，為了激發學生的參與性，活動組織者必須提供豐富多彩的活動內容，比如自由交談、角色扮演、娛樂游戲、原聲模仿等。

而在活動過程中，活動組織者應當遵循自由組合的原則，放手讓學生自愿組合，活動教師不應干涉。這是因為學生之間學習程度有高低、人際關系有區別、性格有內外向之分。由于活動中自由組合，學生可以有更多機會找到合適的搭檔，去飾演適合自己的角色，鍛煉的機會就更多了。

第三，組織性與靈活性。英語角的活動必須有規章制度，有組織紀律，必須在一定的監督和指導下才能健康有序地發展。為了使每周一次的英語角活動長期有序開展，每學期一開學，教研組應開會討論本學期的英語角活動計劃，對活動成員、活動內容、地點與形式做出清晰明確的安排。

英語角活動的評價要根據活動的性質、形式和功能，針對活動目標、活動內容和學生的實際水平，做出客觀公正的評價，評價形式應該有一定的靈活性。對于進取心和榮譽感較強的學生可以采取精神鼓勵的評價形式，而對于性格內向、心理承受能力差的學生采取批評性評價時必須注重場合、注重評價語言的鼓勵性，可以采取現場語言性評價與活動結束后文字性評價相結合的方式。每個學期期末要對每位成員進行英語口語測評，由活動組織者與指導教師對每位成員進行活動參與鑒定，以形成有效的評估報告。

3.實踐策略

科學有效的組織實施措施有助于提高中高職校園英語角的活動效率，解決面臨的問題，對充分發揮中高職院校校園英語角的作用至關重要。從目前的實踐情況來看，建立并組織職業院校的校園英語角，要注意以下幾方面的問題。

第一，活動定時定地，確定主題。英語口語練習不是一朝一夕的事，英語角活動必須長期堅持，效果才會明顯，因此時間、地點的選擇就顯得相當重要。我校英語角固定在學校的一個活動教室開展，每個學期根據活動教師、組織者與參與者的課程安排，每周固定選取兩個活動時間，活動成員分為A、B兩個活動小組，每周進行一個口語專題操練活動。固定活動時間和地點有利于學生進行長期口語訓練，也進一步營造校園英語文化氛圍。

每次活動前，都由英語沙龍部的成員和指導老師結合當前學生關注的興趣熱點，為英語角活動設定一個主導性討論話題，并提前以海報形式公之于眾，便于活動參加者搜集相關信息、有備而來，這樣避免了活動中總是老話重提、泛泛而談、言之無物等問題。

第二，活動形式多樣化。除了群體性交流活動與分組專題討論活動之外，活動教師還應組織豐富多彩的課外英語活動，更換新的形式來增強其吸引力。如舉行英語演講比賽、英語朗誦比賽、英文辯論賽、英語故事會和看英語電影等，也讓學生準備英語節目，如英語歌曲、英語小短劇、英語詩歌朗誦、英語笑話或一些小游戲來調節氣氛，從而吸引學生參與，使英語角保持新鮮的活力。

第三，英語教師參與活動。教師參與本身就是對學生英語學習的一種鼓勵，可以提高學生參加活動和學習英語的積極性。英語教師具有較豐富的英語語言知識和較強的語言能力，在活動中加以點撥和引導，可以活躍現場交流、提高活動效果。

在每個學期的英語角活動中，我們還經常邀請學校團委老師、學生處老師、文藝部的老師一起參與到活動中，讓他們走進學生當中，激發學生參與活動的積極性。

三 不足與展望

目前英語角在具體實施的過程中存在一些問題。首先，英語教師組織英語角活動時存在一定的弊端。實踐中發現，由于老師和學生間的年齡差距和文化代溝的存在，有時老師選擇討論的話題和學生所關心的話題缺少共鳴，老師熱衷談論的某些話題學生卻根本不感興趣。另外，有些老師組織活動時，游戲類、娛樂類活動偏少或者根本沒有這類活動，從而影響了英語角的氣氛活躍程度。因此應該把英語角的主辦權交給學生，提前安排活動組織者或下一期的話題，應在信息發布欄內用英語公布組織者信息及活動內容，這樣既可以使參加者對活動內容有所準備，也加大了宣傳力度，對組織者造成一定的壓力，促使他們認真準備，精心安排活動內容。

其次，要充分利用好宣傳、教學和管理手段。英語角活動，話題是很重要的，無話題就是一種隨意的練習，學生也會由于感到沒有新意而放棄。我們在英語角中設計一些熱門話題，以及加入在課堂上本單元要討論的話題，讓學生有所準備和思考，讓課內課外有所關聯，對學生學習也是一種挑戰。

四 結束語

校園英語角是課堂教學的拓展與延伸，中高職院校校園英語角為中高職學生在校園內提供了英語口語訓練的“實訓基地”，它不僅能夠提高學生的口語表達能力，還能提高英語的綜合運用能力。教師在建立和指導英語角活動時，應該因地制宜、量體裁衣、目的明確，這樣才能最大限度地發揮老師在英語角活動中的潛力。

參考文獻

[1]郭士香.從社會建構主義理論出發談大學校園英語角[J].本溪冶金高等?？茖W校學報，2002（3）

[2]黃琳.如何利用英語角提高高職學生英語口語[J].邵陽學院學報（社會科學版），2008（2）

[3]李子玉.關于現今校園英語角的問題及對策[J].經濟視角（中旬），2011（1）

[4]陳曉霞.英語角對英語學習的促進作用[J].中國西部科技，2009（34）

[5]吳心平.英語角：一種重要的英語課程資源[J].新課程（新高考版），2008（3）

[6]李洪.淺談英語角在英語口語學習中的作用[J].西華大學學報（哲學社會科學版），2004（S1）

[7]許曉雯.對學生英語角活動的調查和思考[J].四川教育學院學報，2001（9）

〔責任編輯：龐遠燕、汪二款〕