如何在物理教學中關注學生發展

摘要：為了改革傳統教育模式，在教學中體現具有發展觀的教育理念，因此，在教學中我們要正視學生差異，發展個性，注重學生的自主發展；要培養學生能力，注重學生的可持續發展；要激發學生潛能，注重學生創新發展。

關鍵詞：物理教學；學生發展

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-013-001

隨著社會的不斷發展進步，創新精神和實踐能力成為衡量人才質量的最矚目的標志，如何改革傳統教育模式，在教學中體現具有發展觀的教育理念，培養適合現代社會所需要的新型人才，已是當前教育界急待解決的一個問題。本文就談談筆者通過近幾年的物理教學實踐，在這方面取得的一些經驗和體會。

一、正視差異，發展個性，注重學生的自主發展

學生的差異是每個學校和班級都存在的問題，我們只有讓學生正視差異，把差異當作是一種教育資源，學會從差異中發現問題，汲取力量，才能讓每位學生得到更好的發展。如何正視學生的差異呢？我們要認識到，雖然學生的知識水平相差較大，但學生間各有所長，各有特點。比如說有的學生是智力因素好，但非智力因素差；有的書本知識掌握的雖不好，但動手能力強；有的思維能力好，但文字表達能力差……學生的這些特點，使得他們在學習各部分不同特點的知識時各有優勢，教師要善于發揚學生的這些優勢，同時也要幫助學生克服在學習時暴露出來的弱點，使得每位學生在個性優勢得到肯定和發展的同時，也能將自己的不足之處加以改正。考慮到學生的水平差異，教師在設計課堂問題時要有層？欠陛，要讓不同層次的學生在課堂中能參與到問題的討論中去，讓他們有發揮個性的空間和時間，讓他們在學習中不斷發現自身潛在的能力，從而在學習和身心兩方面都得到良好發展。在上課過程中，教師要注意以下幾點：一是最好借助多媒體課件以增大課堂容量；二是要給學生學案，并在學案上注明對各層次學生的要求；三是課堂氣氛要寬松，要有足夠的時間供學生討論，以發揮學生的主體作用，同時讓好生起到以好帶差的作用。

二、培養能力，關注學生的可持續發展

在這個知識爆炸的時代，教師如果只是傳授給學生知識，而不能教給學生獲取知識的方法和培養學生獲取知識的能力，那么這種教育肯定是失敗的。在物理課堂教學中如何發揮學生在學習中的主動性和主動精神，培養學生的各方面學習能力，注重學生的可持續發展，是我們必須認真思考的問題。學習能力通常是指掌握知識和技能的思維能力和自學能力，其主要為自學能力。物理自學能力是探究能力、實驗觀察能力和思維能力的綜合表現形式，中考內容改革后，已更加重視考查學生有關自學探究的潛能，所以，物理自學能力業已成為中考物理能力考查的重點之一。自學能力事實上就是學生主動獲取信息的能力，它包括獲取信息的渠道、閱讀整理信息的方式方法、理解應用信息的能力等方面內容。自學能力的層次有高低之分，由低到高分別為：（1）新信息的敏捷接受能力；（2）新信息的遷移應用能力；（3）在分析評價的基礎上應用新信息的能力。因此自學能力的培養要有一個過程，不可急于求成。教師可先用課本為載體，引導學生去閱讀、理解、歸納和應用課本知識，再引導學生從多媒體網絡、有關報刊雜志去獲取有關知識。學生在開始自學時最大的問題一是抓不住重點，二是對知識不懂得應用，所以在開始時教師要教會學生如何根據物理課的特點去抓住重點，例如在自學聲音的特征時要注意抓住聲音的特征有哪些？它們分別由什么決定的？生活中所說到的聲現象指的是哪個特征等；在自學噪聲時應與樂音進行相關比較；在自學超聲波的應用時應與超聲波的特點相聯系；要善于將眾多的知識點進行歸納總結；等等。在培養學生的知識應用能力方面則注意選好例題，在例題的選擇上注意難度梯次，可由知識的直接應用到間接應用直至綜合應用。為了更好地培養和考查學生的自學能力，讓學生意識到自學能力的重要性，教師在習題中可常選用一些近年中考試卷中的信息遷移式的題型。

三、激發潛能，促進學生創新發展

創新教育是中學素質教育的靈魂，而課堂教學是實施創新教育的主渠道。對學生進行創新教育時，我們首先要有以下正確觀念：

1.面向全體。我們要認識到“創新”不只是表現在少數學生的身上，不是尖子生的“專利”，因此在教學中要給予每個學生以同樣的關注，從心理上解放他們，從方法上引導他們，使每個人都能發揮出其最大的主動性和積極性，去參與創新性學習活動。

2.尊重個性。要把學生看成具有能動性的學習主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每個學生的個性和人格。比如說對同一個實驗，學生選擇的方法和途徑不同，經歷的體驗就不同，因而對實驗原理、現象、結論的理解和掌握也就會有所不同。教師要充分肯定學生從不同角度獲得的體驗，不可以同一標準對待不同學生。

3.鼓勵超越。教師在教學中要給學生留有一定的思維空間，不要強求學生完全按照教材或教師預定的方案進行學習，也不要為了趕進度而過早地拋出結論，更不要在學生的思維超越了自己的思路時強行中斷學生的思維活動或將其納入自己設計和期望的軌道。

4.注重實踐。物理是一門實踐性很強的學科，實踐能力的高低從一個側面反映了學生解決物理問題的本領。因此教師要盡可能為學生創造各種實踐的機會，以鍛煉學生的創新能力。

其次，教師要在學生中樹立創新思想，一方面要強調創新教育的重要性，做好宣傳、鼓動工作，另一方面在平時教學中要深入挖掘教材里創新素材，有機、有序、有意識滲透現代前沿科技、社會、生產、生活實際中問題，教學貼近社會、貼近生活，使學生逐步理解創新和社會進步的必然聯系，樹立創新思想。

再次，要注重創新訓練。1.在教學內容上，多結合生產、生活實際進行教學。2.在教學方法上，多體現以學生自學和實踐探究為主的活動。3.在教學過程中，多安排一些帶有競賽性質的活動，如小發明、小創造、小論文等，以激發學生的潛能，并讓他們體會到成功的樂趣；4.近幾年的中考題中也不乏創新性試題。教師在教學過程中選擇有創新思維的典型中考題，進行一題多聯、一題多解、一題多變，設置懸念，提出異議，廣開學生言路，充分展示思維過程，就可以讓學生獲得認知水平和思維水平的飛躍。

參考文獻：

文吉.《要把學生差異當作教育資源》