改革化學教學，讓學生自主學習

摘要：目的決定方法，內容決定形式。跟過去的化學教學比，21世紀化學教學的宗旨、內容都發生了很大的變化。因而現在的化學教學的方式、方法也必須相應進行改革。

關鍵詞：化學教學；改革；自主學習

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-015-001

一、讓學生生動、活潑、主動地學習

學生的發展、素質的提高、創新能力的形成，以及科學方法的掌握，科學精神，科學態度、科學品德的養成等等，都不能靠被動式的學習來實現。只有讓學生生動、活潑、主動地學習，才可能達到預期目的。

這里所說的“讓學生自主地學習”，并沒有否定教師的存在和作用，恰恰相反，它對教師提出了更高的要求，教師要熟悉和了解學生，善于培養、激發學生的學習興趣，引導學生自主地學習；要通曉學習內容，掌握學習的方法和規律；要有高超的教學藝術，善于對學習活動進行調控而又不影響學生學習的積極性和自主性；善于建立師生之間的互動，加強學生之間的互動，構建學習集體并發揮學習集體的作用，形成良好的學習氛圍。

所謂“開放地學習”，就是要改變“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”的傳統做法，真正以學生為主體，大力克服傳統教學在教學目標、教學內容、教學時間、教學實踐等方面的封閉性。

二、強化學生自主的建構性學習活動

為了克服傳統教育的弊端，在19世紀末、20世紀初的“進步教育運動中，杜威等人各自提出了以活動為主的課程思想，進行了多種形式的活動課程試驗。他們倡導的活動課程跟學科課程完全對立，使學生的學習陷于膚淺的、零散的生活經驗積累，沒有取得預期的效果。

20世紀80年代以來，為了適應未來社會的需要，以學生主體的自主活動和直接體驗為基本方式的綜合實踐活動在我國被賦予新的認識，它能讓學生獲得學科課程難以提供的生動直接經驗，能靈活地、有效地彌補學科課程的不足。不少學校的試驗證明，用學生自主的綜合實踐活動改造傳統的化學教學，讓它跟學科課程相互補充、相輔相成，而不是互相對立、互相替代，能夠使學生擴大視野，增長知識，增長學力，發展個性等特長，從而提高他們的素質。因此，在化學教學中應該強化學生的綜合實踐活動，特別是包含信息收集處理、探索、討論、問題解決、應用等活動。

三、改進和加強化學實驗教學

化學是一門實驗科學，化學知識的獲得、檢驗和應用都離不開實驗。實驗可以使學生形成對化學科學的直接體驗，為學生科技素養的提高提供基礎。在提高受教育者的科技素養方畫，實驗教學具有課堂教學不可替代的巨大作用。實驗教學的意義和作用主要有：

1.實驗能夠使學生獲得直接經驗，作為學習間接經驗的基礎。它提供必要的感性材料，為學生形成重要的科學觀念和科學思想，以及形成概念、原理等理性認識提供素材；為培養學生技能、促進其手腦并用提供練習和實踐機會；幫助學生理解，掌握、應用、檢驗和鞏固有關的知識、技能，繼承前人積累的最基本的經驗，形成自己的體驗。

2.實驗活動跟假設、條件控制、觀察、測量、收集和運用證據，資料加工整理等科學和思維方法有著密切的聯系。通過實驗教學使學生受到生動的科學方法熏陶和訓練。

3.實驗是培養學生運用實驗解決問題能力的主要途徑。能力的形成和發展離不開實踐活動。實驗教學中的問題發現和形成，實驗設計、操作、觀察、思維、表述和交流等活動，可以有效地培養學生的實驗意識、課題發現能力、實驗設計能力、實驗觀察能力、實驗操作能力和實驗思維能力。這是其他活動形式難以替代的。

4.實驗教學能激發學生的興趣，增強學習動力，調動學習的積極性。實驗能生動、形象地展現對象以及對象的運動、變化，以其特殊的魅力引起學生的好奇心、認識興趣和求知欲。這對形象思維已經長足發展，抽象思維尚不發達的青少年尤其具有意義。實驗教學能為他們的學習興趣的發展和提高奠定良好的基礎，促使他們積極、主動地學習科學、文化和技術。

5.賣驗教學有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、勇于追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、一絲不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辯證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。

6.實驗是科技創新的重要手段，重視和加強實驗教學，運用實驗解決問題，有利于培養年輕一代的創新意識和創新能力，有利于提高全民族的科技文化素質。

以問題解決和探究為出發點的實驗教學，有利于全面地提高學生的素質，是推行素質教育的重要途徑。削弱實驗教學，必然會嚴重影響學生素質的提高，是錯誤的、有害的。

四、組織好學科實踐活動

19世紀末，工業革命使歐美社會發生了巨大變化，而普通學校的學科教育依舊是從書本到書本，落后于社會發展。19世紀末、20世紀初的“進步教育運動”中，帕克等人進行了多種形式的活動課程試驗，企圖改進傳統的教育。帕克以兒童的活動為中心，以單元活動為主要形式來代替傳統的課程，以有關的報紙、雜志和活頁讀物代替固定的教科書。他們的試驗沒有取得預期的效果。

20世紀80年代以來，活動課程重新引起人們的注意，隨著現代科學技術的迅猛發展，對科學技術、社會和人的關系認識進一步提高。越來越多的人認識到，未來的社會是信息化社會、“知識經濟”社會和激烈競爭的社會，為了適應未來的社會，基礎教育必須以學生發展為本。因此，以學生為主體，以學生自主活動和直接體驗為基本方式，以培養學生學力，發展學生個性，全面提高學生素質為主要宗旨，課程被賦予新的認識，受到高度重視。現在，活動課程已經是我國基礎教育現代課程體系的重要組成部分，是構建素質教育教學體系的必要條件，是素質教育模式的重要特征之一。通過活動課程，能夠使學生擴大視野，增長知識，動手動腦，培養能力，發展個性特長，增進身心健康，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。活動課程是現代課程理論的具體實踐，它同學科課程相結合，形成學科實踐活動，是改進和完善化學學科課程的有力措施，是全面貫徹教育方針，對中小學生實施素質教育的重要途徑，是我國基礎教育為了適應社會主義現代化建設需要進行改革和發展的重要舉措。