如何在信息技術教學中建立“對話型”師生關系

摘要：在信息技術教學中建立“對話型”師生關系是新課程改革的要求，是建立良好師生關系的有效途徑，也是點燃學生心中智慧的火花，讓學生在學習中閃爍創新光芒的有效手段。本文擬對如何建立“對話型”師生關系、建立“對話型”師生關系的注意點這二個方面提出一些自己的看法。

關鍵詞：信息技術教學；“對話型”師生關系

中圖分類號：G633.98

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-019-001

一、如何在信息技術課堂教學中建立“對話型”師生關系

1.樹立正確的學生觀，讓學生自由發揮

（1）用發展的眼光看待學生。在信息技術課堂教學中，教師應允許和理解學生在學習過程中出現的各種矛盾甚至錯誤，不應以成人的眼光看待學生，不求全責備。應該相信每個學生有其發展的潛能，對每個學生充滿信心。

（2）尊重學生的獨立性。在課堂上要尊重學生的意愿，給他們提供發展的空間。例如在高中信息技術教學中，有讓學生完成電子作品的任務，在完成任務時，我并不是規定學生必須完成什么內容，或規定學生用什么軟件來制作，而是提供素材給學生，讓他們用自己學過的任何軟件自由選擇主題來制作，學生在制作時可以充分發揮自己的特長和想象，充分利用這些素材，自己設計完成作品。

（3）讓學生主動學習，主動構建。在課堂上教師要激發學生自主學習的內趨力，幫助學生依靠自己的能力，對以前所學內容進行選擇、思考、重組和整合，并進而把知識真正內化為屬于自己的這樣一種能力和信念的過程。

2.真誠地接納學生

在教學中，教師要站在學生的角度和立場去思考問題，對學生的表現和表達方式給予尊重和肯定。教師應學會傾聽，讓學生大膽表達自己的情感，使師生對話時語氣親切、富有感染力。

3.尋找恰當的對話時機

在教學中，要培養學生良好的傾聽和認可的習慣，對教師的講授給予積極響應。教師對于學生的應答也要充分肯定，并善于引導，從而激發對話的內驅力。當學生有問題向教師提出時，教師不需要直接給出答案，可以將問題交給學生思考，通過問題的反彈，使學生的思維一直處于積極狀態，再在合適的時機把答案交給學生，使師生間的對話貫穿于整個教學過程。

4.自覺挖掘對話主題

在教學中要建立“對話型”師生關系，對話的主題非常重要，一般可以選以下幾種主題：

（1）重點和難點問題。以重難點問題作為對話主題，可以使學生有更多的時間去關注相關內容，在教學時通過對話，學生對這部分內容就學習得更深入，更有廣度。

例如在講《文本信息的加工》這個單元時，我根據教學內容的重點，把文本信息加工的技巧作為對話的主題，在學生初步掌握的文本處理軟件Word使用的基礎上，提出了一些版面設計的技巧、圖文混排的方式的高級設置，讓學生在課堂上討論學習這些技巧的使用，加強對知識點的理解。

（2）焦點和熱點問題。信息技術課程本身與最新技術聯系比較緊密，在課堂教學中隨處可見焦點和熱點問題。教師可以抓住這些問題和學生展開對話，進行討論，這樣可以使學生關注新科技，關注社會，趕上時代發展的步伐。

例如我經常讓學生利用休息時間去網上搜索查閱相關信息，關注一些新的信息技術產品的發布或者新產品的推出，了解新技術的發展，在課堂上，再用一定的時間組織開展圍繞該話題的討論，激發學生學習的熱情。

（3）疑點和歧義問題。把學生感到困惑不解的問題作為對話的主題，可以使學生在對話中接觸疑點，豁然開朗，并迎刃而解許多其它問題。而學生之間由于分歧而出現的問題，可以讓學生之間進行對話，通過觀點的展現、思想的交流，使學生樂于對不同觀點的接納，培養多元化意識。

例如講《網絡的工作原理》這部分內容，介紹數據在網絡之間的傳輸過程，是比較抽象的一部分內容。許多學生不理解數據在網絡層之間的傳輸，我設計了一個“拷貝不走樣”的游戲，把數據的傳輸與學生之間的傳話作類比，讓學生參與到課堂對話中來，通過相似的過程的比較，解決了學生的困惑。

二、建立“對話型”師生關系的注意點

1.對話不是簡單的問答

在高中信息技術教學中，師生問答現象并不常見，所以，在“對話型”師生關系中，對話不僅是課堂上的師生問答，而且是知識技能的交流，體現交往的哲學理念。這種對話是一種彼此的傾聽，是通過語言進行討論和爭鳴，更是師生雙方互相吸引、互相包容、共同參與、意志共同分享的關系。

2.對話并非越復雜越好

信息技術教學中的對話，無論作為一條原則還是作為一種方法，它的使用都必須服從于教學，不能為了對話而對話，更不能為了對話，把對話設計得很復雜。太過復雜的對話，會讓學生感覺到不平等，沒辦法真誠地與教師交流，而對話也變成了形式主義。

3.對話的目的不是要達成一致

教師和學生之間的對話，并不是要求學生完全跟從教師，當雙方有見解分歧時，教師要能夠放下“師道尊嚴”的面子，虛心與學生進行商榷。如果學生的見解比教師的見解更有真理性，教師應該具有投降真理的勇氣和向學生請教的氣度，與學生展開平等的討論，虛心接受學生的觀點。觀點的不同，正說明了對話的必要性。

對話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行的雙向溝通、共同學習的過程。在信息技術快速發展的當下，高中信息技術教學已不僅僅局限于講授軟件的技能操作，而是一種師生共同接受新知識新技能、共同參與共同發展的互動過程。因此，在信息技術教學中建立體現師生共同發展的“對話型”師生關系，不僅是調動學生學習熱情的教學手段，更是一種師生之間互相平等共同進步的心靈溝通與交流。