論物理概念教學中學生思維能力的培養

摘要：物理概念是某一事物、現象的本質在人的大腦中的反映，可以分為以下幾類：反映物質屬性的概念，反映物質及其性質的，一些描述物理現象的名稱。在物理概念教學中，首先要注意物理概念的引入，同時要運用適當方法幫學生形成物理概念。

關鍵詞：物理概念的定義；分類和形成

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-020-001

物理概念的形成和掌握是中學物理的基礎知識中最基本的內容，而物理概念的形成和規律的掌握又是一個十分復雜的過程。下面筆者就針對在物理概念的教學中如何培養中學生的思維能力來談談自己的觀點。

一、物理概念的定義

物理概念是某一事物、現象的本質在人的大腦中的反映，它是在大量觀察、實驗的基礎上，通過分析、比較、綜合、歸納、區別出現象與本質，把事物的本質特征集中加以概括而建立的。如我們觀察到下列一些現象：衛星繞著地球旋轉，馬拉松運動員完成比賽，挖掘機機械手臂的運動等。盡管這些現象的具體形象不同，但我們可以從它們的共性去考慮，就會發現其共同特征，即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是，我們把這個從一系列具體現象中提煉出來，得出反映著這一系列具體現象本質特征的抽象，叫做機械運動。

二、物理概念的分類

1.反映物質屬性的概念

這類概念的特點是較難從其表面定義上獲得深入理解。如慣性、質量、能量、波粒二象性等。教學中應由淺入深地，使學生通過循序漸進的教學過程來加深對概念的理解。比如說能量相關知識貫穿整個初中物理，是非常抽象的物理知識，因此教師會從能量的外延人手，先讓學生認識各種形式的能量，給學生建立起能量具有多種形式的表象，進入高中之后逐漸給學生建立起各種形式的能量可以相互轉化的思想，最后再總結得出能的轉化與守恒定律。這樣通過由淺入深的循序漸進教學過程，才能使學生從各個不同的方面加深對這一概念的理解。

2.反映物質及其性質的

這類概念的特點是，在定義上，一般都是以兩個物理量的比值來表示，但它們的大小又不依賴于這些相關聯的量的大小，如：速度、加速度等。

3.一些描述物理現象的名稱

這類概念的特點是：就其概念本身并不難理解，難理解的是這些物理現象產生的規律，如圓周運動，靜電感應等。教學中教師應當創造條件，使學生在了解大量的物理現象后，認真觀察物理實驗的基礎上，分析現象。

三、物理概念教學中如何培養思維能力

1.物理概念的引入

物理概念的引入有多種方式，教師在教學中可以自由選擇。在講授和實際生活關聯較大的運動時，可以用故事的形式引入，這樣能激發學生的學習興趣和強烈的求知欲。不僅如此，還需從生活實踐中獲得感性材料，引入物理概念。

物理學是一門以實驗為主的學科，在中學物理概念教學中，根據教學內容選用不同類型的物理實驗作為物理課的引入，能夠達到創設良好情境的目的。教師要針對學生存在的前概念，激發他們的好奇心和求知欲，耐心細致的引導學生分析問題，使他們能在錯中求對，從而理解并接受正確的物理概念。

2.如何形成物理概念

（1）做好實驗，豐富感性認識

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。感性認識是頭腦進行思維加工的原料、掌握規律的基礎。做好實驗，使學生獲得與物理概念、規律有直接聯系的感性認識，是學生形成概念和掌握規律的基礎。實驗具有特別強烈的吸引力，有能調動學生各個感官的作用，激發學生學習興趣，所以實驗的成功，是事半功倍地建立物理概念和掌握物理規律的關鍵。

（2）從感性認識提升到理論知識

在教學中要重視感性認識，概念和規律所包含的大量事例中，有的本質聯系比較明顯，有的非本質聯系卻很強烈。為了使學生在感性認識的基礎上進行分析，教師必須從有關概念和規律的大量事例中精選那些包括主要類型的來進行教學，才能達到預期的效果。感性認識是理論認識的基礎，只有從感性材料出發，才能理解抽象的概念和規律。

（3）突出本質是形成概念、掌握規律的關鍵

物理概念和規律，是人腦對物理現象和過程等感性材料進行“科學抽象”的產物。把感性材料中有聯系的和毫無聯系的因素區別開來，從而突出本質，才能使學生形成概念，掌握規律。在物理教學中，對感性材料進行科學抽象時，必須有意識地突出本質，這是使學生形成概念的關鍵。

（4）明確概念和規律的物理意義是形成概念、掌握規律的根本

教學中學生對有關物理問題的感性材料進行抽象，得出結論后，對有關概念的理解往往仍然是表面的。為此，在教學中要通過多種途徑和方法，使學生著重理解其物理意義。對容易混淆的概念，可以采用對比的方法，明確其區別與聯系，以加深理解。

（5）注重教材和學生實際，注意階段性

在中學物理教學中，完整的物理概念的形成和規律的掌握，在許多情況下并不能一次講深講透講完全，有一個逐步發展的過程。因此，在進行物理概念和規律的教學時，應當從教材實際和學生實際出發，逐步加深加廣。

3.物理概念教學中培養學生思維能力的重要性

任何學科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷等邏輯思維的出發點，就不可能揭示這門學科的內容，形成科學的體系于結構。形成、理解和掌握物理概念是一個復雜的認識過程。在這一過程中，要在物理環境中通過觀察、試驗獲取必要的感性知識，或者用試驗對結論進行檢驗，要運用物理學方法，通過復雜的思維過程，把新事物與自己認識結構中原有的概念聯系起來，通過同化或順應來認識和理解新事物。所以，學生對物理概念的形成和理解，是學好物理的方法、是培養思維能力、開發智力的重要途徑。

總之，物理概念不僅是物理學的基礎，而且是學好物理的關鍵，也是培養學生思維能力的重要途徑。它在物理學習中重要性不言而喻。在學習中應對物理概念牢固掌握，并形成一個完整的體系。