淺談多媒體在音樂教學中的作用

摘要：在現代化的今天，很多老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。其實在音樂教學中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂新課標》中正確運用現代教育技術手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務。

關鍵詞：多媒體；音樂教育；實效性；合理性

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-025-001

在現代化的今天，多媒體技術輔助課堂教學，越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學手段的主流之一，然而，在實際的教學中很多的老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進行教學才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。我們應充分利用多媒體技術為農村教育提供的有利條件，立足農村教學實踐，將文字、美術、音樂和視頻等美育手段，綜合運用到初中音樂課堂之中，以培養學生興趣，激發學生激情，督促學生創新，提高學生能力，讓學生由“苦學”、“厭學”變為“樂學”、“愛學”。

一、應直觀形象、生動逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主

多媒體是集文字、聲音、圖像、動畫、影像等于一體的輔助教學手段，在不少的課件中常常可以看到，圖片、動畫雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節公開課中，講授的是《西南風情》，開始問：“同學們你們對西南了解嗎？”接著大屏幕上出現了一張又一張的圖片。接著又問“你們了解彝族嗎”？又放一張張的圖片，展示彝族的風景，服飾、建筑、風土人情、生活方式，學生眼睛應接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學生認讀，不僅耗費了大量的時間，而且從開始到現在，學生都沒有靜心的去感受歌曲，學生難以把握音樂的旋律，學生接受的只有視覺上的刺激，使學生眼花繚亂，不知這節課的重點在哪？忽略了音樂的主體——音樂在音樂課中的重要性。而且過多的圖片，動畫會分散學生的注意力，學生很難專心致志地聆聽音樂，多媒體的使用已是喧兵奪主。

二、應觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動

課堂教學是在教師指導下的，指向多元化目標的，學生充滿情趣的學習實踐活動，課堂教學必須以學生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發展，認知與情感協調發展。在多媒體技術得到大量運用的同時，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個個問題都由課體展示出來，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了“解說員”，將自己的“滿堂灌”交給了電腦，自己成了“幕后操縱者”。而學生的思路則跟著電腦的流程轉動著，學生的思維局限在多媒體的畫片中，完成著多媒體提出的一個又一個的問題，這怎么能體現“以學生為主體”的教學原則？

有了多媒體，有些老師整節課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點擊鼠標音樂就出來了。其實有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學。例如歌曲《趕圩歸來啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調高不適合有些班級的實際情況。教唱應由慢速來進行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學生跟多媒體演唱，大部分學生其實質是把“演唱”變成了為多媒體“伴唱”，這樣的“伴唱”局限了學生對歌曲創造性價值的表現，師生都變得很被動。本來師生間的和諧人性化的關系被冷若冰霜的人機關系所取代，忽視了自身教學的能動性，割裂了師生間的情感紐帶。

三、應幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬象、抑制想象

在音樂教學中運用多媒體是為了學生更好地理解音樂，運用音樂，而不是代替他們理解音樂，更不能限制學生思考音樂的能力。運用多媒體教學，能充分地激發學生的學習熱情，使其積極地參與到課堂中來。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內容，甚至是可有可無的內容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學《憶江南》一課時，點擊一，江南風光；點擊二，江南人的服飾；點擊三，江南的民族樂器；點擊四，作者介紹；點擊五，有關描寫江南的詩歌；點擊六，江南的民歌……這堂看似內容豐富，形式多樣的音樂課變成了不倫不累的綜合課，上成了語文課、地理課、歷史課、美術課包羅萬象的大“拼盤課”，與其說這堂音樂課很精彩，倒不如說是一堂精彩的語文課、歷史課等。在教唱時，將歌曲中所描繪的景色定格于一個個畫面中，讓學生很容易地認為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾問青磚瓦房，剝奪了學生想象力的發揮，禁錮了學生的思維空間，不利于學生創造思維的培養，影響了學生對歌曲情緒的體會與理解。其實像我們的學生就是生活在江南，可以讓學生來說一說、想一想、聊一聊，配著《憶江南》的音樂伴奏，效果會更好。

四、多媒體的應用應注重實效性、使用合理性

多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學的手段，是為教學目的服務的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學目的，體現其實效性。只有在找準多媒體使用的最佳時機，注重形式與內容的完美結合。才能真正發揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節好課，教師不要過分依賴多媒體教學，過分強調多媒體教學的優點，而忽視了傳統教學模式簡潔明了，方便易行的優勢，把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術手段，更好地為實現教學目標服務，才是我們的根本出發點和著眼點。

總而言之，在初中音樂教學中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學過程中的四個要素，教師、學生、教材、媒體，使這四個要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。不能使多媒體在音樂課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂這個本體性內容，使聽覺讓位于視覺，要保持清醒的頭腦，千萬不要因為圖“時髦”而盲目地使用。教師應該在教學實踐中不斷探索多媒體技術在初中音樂課堂的綜合運用，讓初中音樂課堂充滿生機和活力。就讓我們攜著多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學生的音樂夢想吧。