淺談初中學生數學學習興趣的有效激發

摘要：要激發學生的數學學習興趣，就要抓住學生的興趣特點。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習興趣。實施賞識教育，誘發學生學習激情；不斷改進教法，提高數學授課藝術；重視情感教育，激發學生學習熱情；利用學習成果，發展學生探索能力。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；有效激發

中圖分類號：G633.6

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-032-001

興趣是人認識、欣賞與探索某種事物的傾向，學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，如果學生對數學學習產生了興趣，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲。筆者認為，調動學生在學習活動中的積極主動性，重點要在以下幾方面下功夫：

一、實施賞識教育，誘發學生學習激情

人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好數學，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。

首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習數學的各個方面。

其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭數學學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。

再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習數學的具體好處，激發他們產生樂于學習數學的心理，從而重視數學學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除數學難學的偏見，盡快擺脫學習數學束手無策的困境。

二、不斷改進教法，提高數學授課藝術

當今學生特點是好奇，好新，好趣，教育系統論告訴我們，有興趣就容易接受新鮮事物，敢于創新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘，是激發學生學習興趣的途徑之一，因為如此，教師必須明確學生的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛住，從而陷入僵化的教學模式中，一成不變的風格，盡管能使學生少一種適應的過程，卻也使學生少了一份新鮮感，長久下去，會使課堂缺少幾分吸引力。當今學生的特點決定了我們必須有自己的教學方法，同時不斷探索研究，為學生度身量體，設計新的教學方法。針對學生的學習習慣和學習思維的不足，課堂上我更多采用的是問題教學法、啟發分析式教學，講解與練習結合，并依據課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學生的思維方法和學法起到了潛移默化的影響。重在引導，妙在開竅，教之以法，施之以練，學生逐漸領悟到學習數學的要領和表達技巧，逐漸步人“我要學”的佳境。

三、重視情感教育，激發學生學習熱情

學生在學習時，是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗，如果順利完成學習任務，會感到滿意、愉快和歡樂；學習失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對學習起著推動、增加、堅持、調節等作用。因此，教師應該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學生的角度給以引導，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導至主動探索，正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足，教師的正確引導會激發學生主動學習的興趣。

四、利用學習成果，發展學生探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此在數學教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，要創造條件使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷向學生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發展區”發展，引導、啟發學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發現問題，讓學生帶著問題去學習或質疑，從而產生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。

綜上所述，要激發學生的數學學習興趣，就要抓住學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣。以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習興趣，是課程改革的基本要求。