小學(xué)英語課堂教學(xué)策略的研究

摘要：“全景英語“教學(xué)理念要求教師通過形式多樣的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、交流和合作，綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。本文以四年級(jí)下冊(cè)《Project 1》為例，嘗試以“全景英語”教學(xué)理念為指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，以體現(xiàn)“全景英語”目標(biāo)設(shè)置之“全”、教學(xué)形式之“全”以及教學(xué)內(nèi)容之“全”。

關(guān)鍵詞：整合資源；多元智能；合作交流

中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-034-001

近年來，汶河小學(xué)提出“全景英語”教學(xué)理念，力求在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)與能力的多重突破，從而完成英語“識(shí)記——運(yùn)用——掌握”的學(xué)習(xí)全過程。

為了更好地理解“全景英語”，并且切實(shí)地落實(shí)到日常教學(xué)中去，筆者就譯林《英語》四年級(jí)下冊(cè)《Projectt 1》為例，嘗試以“全景英語”教學(xué)理念為指導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，以體現(xiàn)“全景英語”之“全”。

一、五維教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。力求更“全”

國(guó)家關(guān)于課程改革的綱領(lǐng)性文件《基礎(chǔ)課程改革綱要》中提出了三維目標(biāo)的概念，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，而三維目標(biāo)也可以細(xì)化為語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)五項(xiàng)，這和“全景英語”對(duì)學(xué)生多維能力培養(yǎng)完全切合。根據(jù)這一框架，筆者為本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：

語言技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂詢問時(shí)間及課程的問句，并能制作出自己理想中的課程表。 語言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠初步綜合運(yùn)用關(guān)于學(xué)校課程、動(dòng)詞詞組以及星期類名詞。會(huì)用句子詢問星期、最喜歡的課程以及幾點(diǎn)所做活動(dòng)。

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)借助板書，記憶幾個(gè)動(dòng)詞詞組的搭配。

文化意識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠知道，我們目前用的陽歷是來自國(guó)外，并且一周的第一天的星期天，而不是我們所習(xí)慣認(rèn)為的星期一。 情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)生能夠了解其他學(xué)生最喜歡的課程，找到和自己志同道合者做朋友。 從這些教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容不難看出，最核心目標(biāo)還是語言知識(shí)、語言技能目標(biāo)，其它三項(xiàng)目標(biāo)是輔助性目標(biāo)，但它們對(duì)知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成提供了更為全面和人文的情境和背景。

二、教學(xué)形式設(shè)置多樣，調(diào)動(dòng)“全”部學(xué)習(xí)智能

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納fHUward Gardner）在1983年提出多元智能理論，筆者認(rèn)為這恰恰與“全景英語”教學(xué)理念不謀而合。

在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)，我巧妙利用三朵花來展示三種具有代表性的動(dòng)詞詞組，花萼上是動(dòng)詞“have”“go”“play”，與之對(duì)應(yīng)的花瓣上是動(dòng)詞后常接的名詞“l(fā)unch，breakfast，dinner”“to school，home，to bed”“basketball，football，table tennis，the piano”。三朵花插在花瓶中，花瓶上就是單詞“activities”，正好囊括了動(dòng)詞詞組。這樣的板書非常具有視覺沖擊力，吸引孩子的眼球，強(qiáng)化孩子的記憶。

另外我設(shè)計(jì)了多處聽說讀的練習(xí)，兩次寫的練習(xí)，還有看動(dòng)畫、讀短文、發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)課表、彼此合作互補(bǔ)長(zhǎng)短等環(huán)節(jié)，給予孩子各種智能鍛煉機(jī)會(huì)。我們要關(guān)注學(xué)生差異，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，最終促進(jìn)全部學(xué)生都成為優(yōu)秀的自己。

三、挖掘教材，適度拓展，使教學(xué)內(nèi)容更“全”

我校教科研主題“全景英語”要求教師對(duì)教材進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)情分析，整合資源，使之有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，適度拓展，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

本節(jié)課是譯林《英語》四年級(jí)下冊(cè)Project1第一課時(shí)，大綱要求本課時(shí)完成有關(guān)學(xué)校生活的信息表。前四單元?jiǎng)倢W(xué)過關(guān)于課程、活動(dòng)、星期類名詞等，所以本課實(shí)際是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整合。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：“聽鸚鵡說句子，情況屬實(shí)就大聲回答‘Yeah，yeah，yeah’，反之則說‘No，no，no’。”句子主要包括：Today is Monday.I hke PE.I get up at seven o’clock.I have a Chinese lesson every day.此環(huán)節(jié)快速直觀地幫學(xué)生復(fù)習(xí)了前幾單元的重點(diǎn)句型，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

如果僅僅談?wù)撟约旱膶W(xué)校生活，因?yàn)楸舜硕己芰私猓瑳]有新鮮感，缺乏趣味性。考慮到本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及語言能力，我設(shè)計(jì)了“Mike’s schoollife'’，包括三個(gè)部分“Mike’sday”“Mike’s timetable”“Mike’s subjects”。因?yàn)镸ike這個(gè)人物在前面每個(gè)單元都有出現(xiàn)，以他的學(xué)校生活為線索，整合前面幾個(gè)單元學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生們有話可講，這樣可操作性比較強(qiáng)。另外，在教學(xué)過程中，我還會(huì)提及第三人稱單數(shù)的句子，例如，What subjects does Mike like？增加語言輸入量，為以后的學(xué)習(xí)打好聽力基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)生、教師與教材之間多重、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流過程。因此，我讓學(xué)生發(fā)揮想象設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想中的課程表，為了消除學(xué)生們的顧慮，老師先給出自己夢(mèng)想中的課程表，有意減少了每天的課時(shí)，重復(fù)安排自己喜歡的科目。例如，I like Monday.I have five lessons 0n Monday.They’re Chinese，Maths，Music，Chinese and Music.由于學(xué)生個(gè)體差異性，其設(shè)計(jì)的課程表可謂豐富多彩，大家都自由發(fā)揮、樂于嘗試，課堂也就成了學(xué)生們分享交流的大舞臺(tái)，當(dāng)然也就生成和豐富了課堂的教學(xué)資源。

“全景英語”理念中的課堂是一個(gè)具有生命活力的交錯(cuò)縱橫的生態(tài)系統(tǒng)，通過形式多樣的綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、交流和合作，綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。“全景英語”理念中的課堂同時(shí)也是不乏味、不浮躁、不教條的課堂，讓所有的孩子在課上都能有所提高，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣和成功感。