在語文教學中培養孩子的語言表達能力

摘要：語言表達能力是現代人才必備的基本素質之一。而培養語言表達能力必須從孩子抓起。賞識、童趣、溝通能架起老師與孩子的橋梁，讓彼此的心貼的更近。引領孩子走進想說、樂說、會說的語言環境中，用自己的心里話編制美麗的翅膀，在語言的天空自由的翱翔。

關鍵詞：賞識；童趣；溝通； 想說；樂說；會說

中圖分類號：G613.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-055-001

語言表達能力的重要性日益增強，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。那么，在語文教學中怎樣才能使學生具有良好的口才呢？在多年的小學語文的教學實踐中，筆者逐漸感到加強口語交際能力的訓練與培養是小學語文教學的重要任務。小學階段是一個人發展語言的黃金時期，特別在低年級更是學生系統學習規范化語言的開始。讓孩子們敢于發表自己的意見，培養口頭表達能力，我做了以下嘗試。

第一，親近孩子，讓孩子們敢于說

教師應創設良好的語言氛圍，親近孩子，做孩子的知心朋友，把培養和訓練學生敢于表達放在首位。

1.多一分賞識

賞識是一種愛。當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據學生這一心理特點，在課堂上對于學生的發言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷孩子的積極性。“你的聲音真響亮！”“你還會用這個詞，真不簡單啊！”“你一下子能說這么多，太了不起了！”這些話都是我常掛在嘴邊的，教師的賞識激發了孩子說話的職極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產生強烈的幸福體驗。

2.多一些童趣

孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處；也只有變成孩子，才能將語言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實踐證明，采用兒童化的語言和孩子們說話，會收到意想不到的效果。

3.多一點溝通

剛上學的孩子，只要適應了學習環境，每個人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。比如和他們討論最喜愛看的動畫片，最喜歡的玩具等。一說起這些，立刻燃起了孩子們的興奮點，他們眉飛色舞，喜形于色。說到自己最愛看的動畫片更是爭先恐后、手舞足蹈，一點緊張勁兒也沒有。在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

第二，創設情境，讓孩子們樂于說

教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有充分創設交際的環境，使學生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1.關注日常生活，創設交際情境

生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關注現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于表達。如親切的問候，關切學生家庭狀況，詢問學生愛好等，都是拉近師生間的距離的方法。能使原本陌生的面孔在交流中變得熟悉，學生也積極主動地進行著口語交流，不僅增進了與孩子們之間的友誼，更為他們日后與人成功交流起到了橋梁的作用。

2.體會扮演角色，讓孩子學會在不同的環境中表達語言

低年級的學生由于知識和經驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據學生的這一特點，在口語交際教學中有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，達到口語交際的順暢。

如教學《長頸鹿請客》一課時，我先讓每個孩子戴上頭飾扮演去長頸鹿家做客的小動物。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了動物園，成了歡樂的海洋。教師則把握時機，以”長頸鹿”的角色參與學習。當我戴著長頸鹿頭飾，系著花圍裙，笑容滿面地與孩子們打招呼時，他們的眼里充滿了新奇和喜悅。孩子們落落大方地和“我”問好，津津有味地品嘗著“我”準備的小菜，此起彼伏的問答聲充滿課堂。就連平時不敢發言的學生也興高采烈地說著，快樂之情溢于言表。孩子們在不知不覺中敞開心扉，打開思路，也達到讓孩子想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養了注意認真傾聽別人講話的能力。

3.布置家庭作業，讓孩子在家庭繼續培養語言能力

家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了一篇新課文后，請孩子們把課文里的故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。班級在比賽中獲得了第一名，請把這個好消息告訴父母，讓他們和我們一起享受成功的喜悅。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

4.安排講話時間，使每一名學生都得到鍛煉

為了使每一名學生都有機會在課堂上講話，發表自己的見解，從一開始，我就在我的語文課開始的五分鐘讓同學們走上講臺進行演講。每天一個學生，演講的內容不限，可以是生活中的感受；可以是動畫片的觀后感；可以是要向老師和同學們訴說的心里話，總之，只要是你愿意說的，都可以大膽的表達，對每一個表現好的同學，都要給一面小紅旗表示肯定。同學們都非常重視這個在全班表現的機會，演講前都認真進行準備。一段時間后，同學們的語言表達能力都有了明顯的提高。

總之，培養孩子的口語交際能力是極其重要的，它是從事一切實踐活動必備的基本功。通過一學年的努力，我欣喜地發現學生說話的膽量大了，語言流利了，就算遇到陌生人也能大方、較完整地把話說好。我想，只要我們常抓不懈，孩子們的口語交際能力一定會“百尺竿頭，更進一步”，我們也將在口語交際領域中擁有更明媚的春天！