提高低年級學生計算能力策略的探討

摘要：低年級學生對計算概念、計算法則的掌握不到位，學習中容易出現(xiàn)注意力不集中和不會檢查等問題，影響數(shù)學教學效果。教師在教學中要注意培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，包括審題認真、計算仔細、做完檢查等方面，同時還要利用多種方式強化學生基礎(chǔ)計算能力的提升，通過總結(jié)來分析攻克學生們常見的錯題難題。

關(guān)鍵詞：低年級；數(shù)學；計算能力；口算

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-058-001

計算是人們生活最基本的技能之一，同時也是學生學好數(shù)學的基礎(chǔ)，在生活和學習的各個方面都會需要這項技能。低年級的學生擁有計算能力，不只是對自己的學習有幫助，還會在生活實踐中有所益處。可見，計算能力是學生必須具備的才能，學校和教師應當重視這項技能的傳教，使低年級學生的計算基本功得到掌握。努力提高低年級學生的計算能力，有利于幫助學生學好數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生的耐性和沉穩(wěn)性，有利于促進學生的全面發(fā)展。

一、低年級學生計算能力薄弱的主要原因

低年級的學生在做計算題時，經(jīng)常出現(xiàn)一些錯誤問題，會使他們在學習中感受到挫敗感，需要教師幫助他們進行分析和解決。例如將數(shù)字6看成9、將數(shù)字少寫一個0或是多寫一個0、把加法算成了減法或是乘法計算成除法等等，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

（一）知識的掌握程度不夠

導致計算出現(xiàn)錯誤最主要的問題就是學生對計算概念、計算法則的掌握不到位，使得學生在練習中常常出現(xiàn)一些概念模糊的現(xiàn)象。學生不能對數(shù)學原理理解吃透，這對日后的做題有很大阻礙影響。低年級的學生對待學習還沒有形成一個良好的行為習慣，經(jīng)常會因為馬虎、粗心而導致計算出錯。如果再加上對知識掌握不牢固，那么學生出錯的幾率就更大。

（二）學生態(tài)度的問題

在小學數(shù)學教學當中，由學生態(tài)度導致的計算能力低下，主要表現(xiàn)為三個方面：

一是沒有認真的態(tài)度。低年級的學生缺乏認真的態(tài)度，考試中或是做功課時，常常不能認真閱讀題目，而導致計算出現(xiàn)錯誤。還有的學生在減法的豎式計算中，因為個位不夠減，就倒過來減，從而導致計算錯誤。再有學生有時也做不到認真的書寫，寫出來的數(shù)字有時自己都不能辨別，這樣很容易使計算的結(jié)果出現(xiàn)偏差。這些壞習慣會導致學生學習質(zhì)量的下降和學生自信心的喪失；

二是注意力不能集中。研究低年級學生心理特征，當他們遇到不會的題目或是計算較復雜的題目時，低年級的學生就開始注意力不集中，變得沒有耐性，這時計算就會很容易的出現(xiàn)錯誤；

三是沒有檢查的習慣。大多數(shù)的學生都是以得到計算的結(jié)果作為任務的完成標準，而沒有回頭去檢查的好習慣。這也是低年級學生計算能力低的原因。

二、如何提高低年級學生的計算能力

面對低年級學生計算能力薄弱的問題，教師要正面直擊這個問題，分析原因，找出解決的辦法，提高教學的工作效率，幫助學生戰(zhàn)勝弱點和不足，提高低年級學生的計算能力。

（一）擁有良好的計算習慣

1.審題要認真

低年級的學生在做題時，要有一個認真對待的態(tài)度，不能有輕敵的想法。再簡單或是再會的題目也要一個字一個字的審題，將題目中的內(nèi)容意思理解透徹之后，找出有哪些運算規(guī)律或是用到哪些運算的方法。

2.計算要仔細

低年級的學生在計算時要有一定的耐心，仔細地寫字和計算。要保持頭腦清醒，到底是什么計算公式，確定之后再下筆。這是考察低年級學生是否對計算公式和法則能夠運用熟練并計算準確的關(guān)鍵。

3.做完要檢查

針對低年級的學生完成題目之后不檢查的壞習慣，教師一定要改正他們的陋習，比如告訴孩子這一大題中有幾個錯誤，但不告訴孩子到底哪個是錯的，讓孩子自己逐題計算過去，從而培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成一個嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

（二）強化學生基礎(chǔ)計算能力的提升

低年級學生的基礎(chǔ)計算能力，這里指的是口算能力。學生的口算能力的高低直接關(guān)系著數(shù)學計算能力的提高。所以教師應當加大對低年級學生口算能力的培養(yǎng)，提高低年級學生整體計算能力水平。

比如教師可以時常進行口算比賽，對運算具有速度和精準度的學生進行獎勵，以此來鼓勵學生多進行口算的練習；或者還可以要求孩子每天完成一定量的口算練習，誰能一直堅持下去就給予一定的獎勵，以此來提高低年級學生的學習積極性，促進學生的口算能力的發(fā)展，為能夠擁有強大的計算能力打下基礎(chǔ)。

（三）總結(jié)和攻克錯題

教師可以通過平時批改學生作業(yè)和課上學生回答問題，分析總結(jié)出低年級學生計算當中容易出現(xiàn)的錯誤。教師將這些錯誤再帶回到課堂之中，有針對性的對學生進行加深講解和習題練習。為了讓學生加深印象，也可以讓學生自己交換題目，互相的做對方的醫(yī)生，進行“會診”治療。教師要對學生做一個正確的指引，培養(yǎng)思維的發(fā)展，從而提高低年級學生的計算能力。

綜上所述，教師要培養(yǎng)學生良好的習慣，為學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，提高低年級學生的計算能力。這種能力也不是一朝一夕的事情，需要教師有耐心的對學生進行培養(yǎng)和指導。結(jié)合低年級學生的身心發(fā)展的特征，采用適合其發(fā)展的教學方法，讓學生樹立一個認真、有耐性、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

此文系張家港市級微型課題《提高小學低年級學生計算能力的研究》課題研究成果，課題編號：14-16042058

參考文獻：

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