淺論小學德育教育實現兒童生活化的策略

摘要：我國著名教育家陶行知提出了“教育即生活”的“生活教育”理論，他認為教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育，而德育同樣也要而且必須通過生活發出力量，才能成為真正的德育。沒有能與生活分離開的純道德生活，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟?，F代德育面臨的困境在于與現實的生活疏離，學校德育要走出困境，就應回歸生活，從德育走向生活，從生活走向德育。

關鍵詞：德育教育；兒童生活化；策略

中圖分類號：G623.15

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-067-001

陶行知提出“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。我們過那樣的生活，就是那樣的教育。”因此，德育與一般性的知識傳授、教學技巧不同，它是心靈的塑造、品格的培育、行為的養成，所以不能把德育封閉孤立起來，也不能把德育政治化和口號化，而應該從抽象化、空洞化的說教中走出來，關注、指導和引導兒童的現實生活，讓德育根植于火熱的現實生活和兒童特殊的生活世界里，充分釋放兒童的生命潛能，激活兒童的創新精神，本著“活動中育德，生活中育人”的原則，突出“活動”與“滲透”，強調“實踐”與“體驗”。讓學生在實踐中感悟人生，在活動中接受教育，使德育工作鮮活閃亮，富有魅力。那么，如何使小學德育教育實現兒童生活化呢？

一、使德育內容聯系生活

德育課應當以育人為本，重在兒童文明行為習慣，良好品質和健全人格的形成。學生品德的形成源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于學生現實生活的教育活動才能引發他們內心深處的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認識。因此，我們首先要改變德育內容層次過高的政治化傾向，增加日常生活道德、基本道德規范的內容，保證這些道德理論和規范來源于一定的社會生活，而不是空洞的遠離實際的空談。其次，要結合學生的生活實際，培養學生良好的道德情感，形成堅強的道德意志，最終在一定的道德認識和道德情感支配下形成一定的道德行為。

二、使德育方法貼近生活

德育的過程其實是通過“教”和“學”的活動，實現學生道德自覺的過程。新課程中的品德教育是生活化的教育，是淡化了教育痕跡的教育，它避免了純學科化的德育和那種生硬的說教。因此，我們要以新課程理念為指導，確立學生中心意識，充分發揮學生的主體作用，在課堂教學方法上大膽創新，選擇最佳的教學方法，努力創設德育情景，采取學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，如主題班會、課堂辯論、小組討論、小品表演、演講比賽，游戲娛樂，模擬操作，動手制作等形式，引導學生走上講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的。另外，教師應利用錄像，錄音，電影，多媒體手段真實地再現某些生活場景，讓學生在真切的生活情境中去感受和體驗，引導學生主動地去發現，探究，并嘗試自己解決生活中的問題，從而提高道德認識，升華道德情感，并獲得全面發展。

三、使德育途徑走向生活

德育的內容應是和學生的生活經驗、實踐活動融為一體的、符合學生的道德需求和道德能力的；德育的途徑是從生活中來，到生活中去的，德育的方式應當重情感、情境，重實踐、體驗的?！白鍪菍W的中心，也是教的中心”（陶行知語）。社會生活中蘊藏著豐富的教育資源，是學生求知鍛煉的大課堂。帶學生走進現實生活的“活”教材，讓學生接觸和了解社會上的問題，讓學生自我思考、自我提高，以學生的眼光來分析問題、提出解決問題的方法，讓學生在實踐中體驗社會和人生。使德育途徑走向生活，正是要求學生在社會生活中自主管理，自主參與活動，鍛煉實踐能力，履行社會責任。讓學生在社會生活中接受教育，接受磨練，也是為了更好地適應社會，更好地生活。

四、將德育主體引向生活

德育課生活化教學就是要提倡開放式教學，提倡體驗性學習、研究性學習，師生互動，全員參與，最大限度地發揮學生的自主陛、能動性和創造性。所以教師要充分利用多種教學手段，讓學生直接感知教材，理解教材，還要考慮學生的生活實際，精心設計教學活動，選擇最佳的教學方法，創設豐富多彩的、富于啟發性的、具有開放性的課堂教學氛圍，以激發學生主動參與的積極性，使學生充分體會到道德認識和道德行為的聯系，樹立正確的品行。如針對現在學生的意志力特別差，遇到一點困難就退縮，缺乏挑戰自己的信心的現象，在《挑戰自我》一課教學中，我采用打擂臺的活動形式，提高學生的學習興趣，利用分組競賽的形式激發了他們的好勝心。整堂課學生始終充滿了極高的學習熱情，在不知不覺中，對在學習生活中遇到的困難有了面對的勇氣。這種“活動課”型的德育課教學模式激發了學生的興趣，開闊了學生的視野，加速了學生將道德認識內化為道德行為的進程。俗話說“無限風光在險峰”，而這風光的親眼目睹是要通過登山的努力得來的，忽視了登山的過程，沒有了登山的艱辛，這風光也顯平常。將德育主體引向生活，就是要讓學生在生活中體驗，這個過程就是育人的過程。

生活化的教學情境，給學生提供了自主、合作、探究的生活化氛圍，讓學生走近生活，學得真實而輕松，德育教育不再是傳統的枯燥無味的“說教課”，“生活化”的教學給學生帶來了全新的感受：一個個來自“生活”的真實事例感動著他們幼小的心靈；一個個來自“生活”的真實情境喚醒了他們對美好生活的向，住；一個個來自“生活”的疑難問題激起了他們思維的碰撞……“生活化”的教學使學生在“生活”中享受了具體、豐富的道德訓練，在真實的實踐中觸動了情弦，激活了思維，喚醒了生命深處沉睡的自我意識，促進了品德的自主構建，實現了自我發展和完善，為終身學習和發展打下良好的基礎。