讓學生步入快樂的作文王國

摘要：《語文課程標準》指出，“寫作能力是語文素養的綜合體現”。作文教學的重要性是不言而喻的。本文通過創設多種情境，采用多元手段，發展學生的思維，培養學生的創新能力，提高學生的寫作水平，讓學生在快樂中寫作，在寫作中更加快樂，真正步入快樂的作文王國。

關鍵詞：快樂；興趣；生活

中圖分類號：G623.24

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-070-001

生活是多元、多彩的，我們的思維也應該是多維、創新的，對于寫作尤其如此。在不斷的探索實踐中，我追求讓學生對作文樂此不疲、精益求精中得到創造、成功的快樂，得到能力上的提高，并初見成效。

一、以“師之樂”引發“生之樂”，喚起學生寫作熱情

教師本身的素質和興趣對學生進行作文訓練的愿望的影響非常重要。因此，作為一個語文教師，應該是一個“雜家”，不僅對本專業的語法、修辭、邏輯、文學作品、寫作理論多加鉆研，還要對音樂、美術舞蹈、科技等都有所接觸。只有教師自己有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識經驗，才能打開創新的思路，通過各種途徑影響和滿足學生的求知欲，引導學生開展各種活動，激起學生作文的動機。而且教師對作文教學的興趣是孩子們作文的最好激勵，學生作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿童真童趣，作為教師，應為讀到這充滿童趣的文字而感到無限的樂趣和快慰，應及時對順暢、自然、優美的學生語言給以肯定和賞識，讓學生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。實踐證明，只有教師對作文教學有著濃厚興趣，才能以自己的知識積累，求知欲望、創造性的活動設計去影響、激發、喚起學生的求知熱情，使他們把作文看成自己生活中不可缺少的部分，自覺而快樂地去寫。

二、以命題為抓手，激起學生快樂作文的需要和欲望

在長期實踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方法的弊端，這些傳統的命題作文教學，往往使學生處于被動狀態，使學生感到如同遭遇突然襲擊的統考似的，充滿畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題的內容和方式上必須堅持以學生為主體，真正立足于學生的生活。學生生活是一個繽紛多彩的世界：學校生活、課外生活、與同學間的喜怒哀樂、與父母間的親密或誤解以及學生眼里的社會、世界……所有這些都被學生感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時，應力求使其能幫助學生打開記憶的大門，撥動學生的心弦，引發傾吐的需要，燃起作文的熱情。經過實踐，我有以下幾點體會：1.命題應貼近學生生活。即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動的、感興趣的、有真情實感的內容。2.命題內容要有新意，應力求創新。如我在教學《難忘的作文課》時，以《哈哈，竟有這樣的作文課》《老師，你真……》《時光啊，請停下您的腳步》等為題，以此激發學生探索、求成的欲望，使其欣然思之，此次學生的作文竟給了我許多出人意料的驚喜。3.某些作文題目可以早出，消除學生的緊張情緒。如《記我最熟悉的人》《XX的景色》等，提前一段時間布置，讓學生有觀察、組織、思考的時間，從而在愉悅的心境中寫出有個性的內容來。

三、以開展多種活動為載體，拓展學生寫作思路

蘇霍姆林斯基曾說：學生往往用形象、色彩、聲音來思維的。我們應根據這些特點來設計教學，使學生作文的情緒高漲，思如泉涌。一次作文指導課，我為學生播放二胡獨奏《賽馬》，讓學生在樂曲的意境中展開回憶或想象，并用簡筆畫的形式把學生表達準確具體的內容畫出來，結果學生們一個個全神貫注、積極踴躍，作文的思路拓寬了，各種盎然有趣、充滿個性的作文快樂而出。再如有一次，我讓學生將自己最心愛的學具或玩具帶到了課堂上，讓學生盡情把玩后，分成小組，在小組內各自向其他同學竭力介紹推銷自己的學具或玩具，且要接受各種有關提問……言者興致勃勃、聽者津津有味，此番醞釀后再動筆，能不快樂嗎？這樣的設計，順應了學生心理，當然就激起了他們作文的欲望，拓寬了寫作的思路，積極性自然得到提高，作文也便成了快樂的心靈之旅。

四、以信息技術為憑借，讓學生馳騁于無限網絡中

傳統的語文教學，特別是作文教學因其枯燥、程式化、低效而困擾教師與學生，網絡環境下的作文教學，為新世紀的語文教學開辟了新的途徑，作文教學出現了新的“增長點”。學生在寫作時，可邊聽音樂邊欣賞非文本的可視化多媒體邊構思。網絡寫作能整合傳統寫作本身的優點，傳統的構思、寫作、修改的模式被打破，在電腦上可根據需要隨時對文章進行增、刪、補、改，甚至可從網上下載、根據需要進行復制、粘貼，而學生修改自己的作文通過文字處理軟件的添加、刪除、移動、替換等操作命令，大大提高了修改效率。如我們學生們在寫一篇介紹自己最熟悉的事物的說明文時，有的介紹自己的學校，有的介紹花草，有的介紹自己的房間，電子文本除文字外，有圖片、有音樂，還有學生的旁白。在這個作文的創造過程中，他們坦言，不像是作文，有點像玩游戲。而批改作文，傳統作文教學更是無法相比：每個學生在一節課中可閱讀批改八至十篇文章，整個批改的過程，他們又覺得似乎是在聊天室聊天，其樂無窮。由此看來，學生們從作文到評閱，無不充滿著快樂、輕松。

五、以多元的作文評價為手段，讓每個學生體驗成功之樂

在評價學生作文時，不能只關注作文的文字技巧和形式，還要記住作文教學的育人目標。尊重學生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語言去要求學生。不強求學生追求選材是否典型，立意是否深刻、結構是否嚴謹，只要學生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。用一顆摯愛的心，對每一位學生都抱有良好的“期待”，對每個好詞佳句、每一點思想的閃光都不吝嗇自己的贊揚，并真正體貼學生的歡樂和憂愁，了解學生的心靈，只有這樣，師生的情感才能發生共鳴，學生才會更進一步增強求知欲望、學習激情和表達信心，才能積極地愉快地投入到作文訓練中去。

生活本來就是快樂的，愿我們每一個人都積極探索創新，讓學生在快樂中寫作，在寫作中更加快樂，真正步入快樂的作文王國。