信息技術在美術欣賞與評述課中的應用

摘要：美術欣賞課是學校美術教育的一個重要組成部分。因此，在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到提高美術欣賞教育的重要性。在信息技術化時代，我們如何運用信息技術，使美術欣賞課更簡易、新型、交互、愉悅，滿足學生個體自我的發展。

關鍵詞：信息技術；欣賞與評述；教學

中圖分類號：G633.955

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-074-001

在全面推行教育改革和創新的今天，傳統的教學手段已經不能滿足現代教學的需求了，知識經濟呼喚著教育觀念的現代化和教育手段的現代化。在美術課程中與信息技術學科之間存在諸多的聯系，在信息時代，計算機、網絡是美術創作和美術學習的重要工具。因此，美術與信息技術整合教學將會是美術教學的新趨勢，是現代美術教學的新形式。

一、豐富的網絡資源充裕了欣賞課的內容的內涵

何為欣賞、評述？簡而言之，欣賞就是審美主體對審美對象進行感受、體驗、評判和再創造的心理過程，評述則是審美主體對審美客體進行評論、評議、敘述。提高小學生美術學習的欣賞評述能力，落實在日常教學中以學生為主體，引導學生選擇合適的學習方式，掌握自身的學習方法，喚起知覺體驗，獲得真正意義上的價值認識和判斷。

而在傳統課堂中，欣賞課中除了聽老師介紹之外，幾乎沒有其他的信息來源了。這就大大阻礙了學生自主探索與學習能力的提高。

例如在人美版六年級《中國古代建筑欣賞》中關于故宮的欣賞。傳統的教學設計會將故宮的圖片播放，教師像導游一樣介紹著有關故宮的歷史、文化、建筑特色等知識。這樣的教學模式是單方面的知識傳授，學生作為教育客體被動地接受知識，而且接受的信息量有限。然而信息化的教學設計就可以讓學生以小組的形式進行合作學習與交流，制作一份關于故宮的幻燈片，然后進行講解。學生在制作過程中不僅了解了故宮的歷史、建筑特色，構建了一個比較完整的、立體的故宮藝術知識體系，而且為我國古代建筑大師的杰作驚嘆不已。

二、現代化的教學方式提高了欣賞課的教學效率

在傳統的美術課堂中，主要通過掛圖、課本、范畫和錄像等有限形式向學生傳遞信息，利用如此的教學工具學生很難生動、快速的掌握欣賞課的教學內容。而通過現代信息技術教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快速的提供課題所需要的各類信息，使得課堂的信息量大大增加，極大的滿足了學生欣賞需求，從而提高美術新授課的教學效率和質量。

例如在《大師畫我也畫》中，欣賞畢加索、梵高的美術作品，他們的代表作品非常多，如果仍然采取傳統的教學手段，就不可能在一堂課的時間內對他們的代表作有較全面的觀賞和分析，學生更沒有獨立思考的時間。而采用現代信息技術教學手段，問題就迎刃而解了。課前將選好的作品運用PPT軟件做成多媒體課件，在作品邊上附上文字說明和作品圖解分析等，在教學中還可以通過多媒體手段，讓學生系統的，連續的，反復的欣賞他們的代表作品。這樣一堂課就能較輕松的讓學生多多欣賞他們的作品，極大地擴展了學生的視野，為他們提供了充分感受美，認識美，欣賞美的機會和空間。

運用信息技術進行小學美術欣賞教學，能夠最大程度上展示作品具體可感性，生動鮮明的藝術形象，能提高學生參與藝術實踐、藝術討論的興趣，發展想象力、創造力和綜合實踐能力，從而學會用新的視覺藝術形式，藝術語言表達自己的觀點，思想和情感，使美術課堂教學達到最好的教學效果。

三、現代信息技術激發了學生上欣賞課的興趣

現代信息技術能為美術欣賞課創設理想的視覺條件，引起學生美的情緒反應，激發同學們欣賞美術作品的興趣，使同學們受到美的感染和熏陶。在傳統的教學手段中，由于教學材料有限，在欣賞時視覺效果較差，而運用現代信息技術展示的作品為數字化圖像，畫面精致逼真，可以展示全圖，又能局部放大欣賞。例如欣賞張擇端《清明上河圖》，作品是長卷形式，采用散點透視構圖法，生動記錄了中國十二世紀北宋汴京的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況。在五米多長的畫卷里，共繪了814個各色人物，牛、騾、驢等牲畜73匹，車、轎二十多輛等等，在這樣的畫面中，可以通過多媒體手段局部放大，就能更清楚的觀察到畫面中細小部分，從而幫助學生理解認識到作者的畫風。

運用信息技術進行小學美術欣賞課教學，能最大程度上展示作品具體可感性、生動鮮明性的藝術形象，形成時間、空間、立體式的藝術審美教學氛圍，使學生積極參與情感體驗與藝術思考，達到提高藝術素質教育的目的。視覺傳達是教師無法用語言講解來取代的。

四、現代信息技術大大的提高了學生欣賞評述的能力

利用信息技術，引導學生積極參與學習過程，充分發揮學生的主體地位，著重培養學生美術欣賞的基本方法，能不斷提高學生的欣賞和評述的能力。對于高年級學生，可以引導他們學會在網上瀏覽欣賞自己喜歡的藝術作品，學會網上收藏自己喜愛的作品，反復感受，認識和理解，并可以與同道中人進行討論交流，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。在平時的課堂中，我們可以利用網絡進行自評和互評，甚至可以對外開放，讓更多的人來欣賞你的作品，而富有創造力的作品放在了網上，給觀賞者帶來了審美享受。例如在《故事里的人》，把班級學生所有的制作成品放在我的教室中，每個學生的作品邊上附上小作者的照片。上課時，在指導學生如何欣賞泥塑作品后，就讓學生們自由欣賞，然后在下面加以評論，學生充分的利用了網絡，對欣賞的作品進行了互評。這樣的評論就一改以往你一句我一句的評論方式，大大增加了評論的頻率和效率。學生看到自己的作品在網上展示出來，心里也非常的高興，同時通過評論也了解到了自己作品的優點及不足。

總之信息技術的運用，恰如給每個學生一雙可以穿越時空的慧眼，我們可以穿越時空盡情的徜徉在過去與未來之間，充分感受到美術帶給我們的愉悅。信息技術走進了每一堂課中，學生真正可以通過信息技術體會到它從圖像、聲音、文字、影像以及網絡等方面帶給我們全新的感受，使美術欣賞課從一門“老師講，學生看、聽、理解的灌輸過程”，變成了一門“集圖像、聲音、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程”。信息技術的運用，使美術課的教學成為簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。