品賞語(yǔ)言 創(chuàng)境體驗(yàn)

摘要：本課時(shí)的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情以及學(xué)習(xí)第四自然段中作者的觀察方法，寫一種水果，則成了本課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-076-001

《石榴》是蘇教版三上一篇典型的狀物類文章，作者通過(guò)春夏秋三個(gè)季節(jié)，向我們介紹了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的過(guò)程。本文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，精當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人流露著作者的情感，讀來(lái)饒有趣味，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的范例。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字寫字能力和初步的閱讀理解能力，但由于心智水平的制約，他們對(duì)于作者情感的體悟、觀察事物的方法等還缺乏深刻細(xì)致的理解，需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提升。據(jù)此，可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。模仿課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。

為突破重難點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)以閱讀為主線，以感悟?yàn)橹髦迹扇∏榫辰虒W(xué)、以讀促悟、句式比較、圖文結(jié)合等方法，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，發(fā)展思維。 本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：一是調(diào)動(dòng)主體參與，突出“主體性”——出示兩排詞語(yǔ) 第一排詞語(yǔ)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果（這些詞讓你有什么發(fā)現(xiàn)），這一排詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)是讓學(xué)生再次了解課文是按石榴的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)寫的； 第二排詞語(yǔ)：棗莊、石榴、馳名中外（你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話嗎？），這一排詞語(yǔ)的說(shuō)話練習(xí)為下面體悟作者情感做好鋪墊。二是引導(dǎo)品賞語(yǔ)言，體現(xiàn)“語(yǔ)文味”，通過(guò)“創(chuàng)境、體驗(yàn)”撥動(dòng)心靈琴弦。彰顯文本情趣性 學(xué)習(xí)第2自然段，先指名讀第2自然段第一句話，通過(guò)交流、讀、評(píng)價(jià)，感受春天石榴園的生機(jī)勃勃。接著讓學(xué)生輕聲讀第2自然段相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想象夏天的石榴園又是一番怎樣的景象。這里設(shè)計(jì)一個(gè)提問(wèn)：“夏天的石榴園怎么樣，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？”（設(shè)計(jì)此問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。）夏天石榴園的熱鬧具體可從哪些地方看出來(lái)呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫石榴花顏色、數(shù)量、形狀的句子反復(fù)讀、悟，感受夏天石榴園的熱鬧。閱讀第3自然段，感受秋天石榴園的成熟。我是這樣做的：先由教師引讀該段的]-3句，突出表示生長(zhǎng)的先后順序的詞；接著出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”讓學(xué)生找出這句話中表示顏色變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)：這些詞語(yǔ)的順序是不能變的，石榴成熟的過(guò)程就是這樣的。作者觀察得多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確。接著問(wèn)：“熟透了的石榴，什么模樣？”出示圖片，一起看一看。在此部分，為了突破難點(diǎn)，出示兩句話讀一讀，進(jìn)行句式比較。一句話：熟透了的石榴有的前面裂開(kāi)了一個(gè)小洞，有的中間裂開(kāi)了一條縫，連里面的子兒都能看到。另一句是文中作者的話：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這兩句話，你覺(jué)得哪句好？好在哪里？再讀一讀，給予評(píng)價(jià)；第3自然段中還有一句也運(yùn)用了這樣的擬人的寫法，找一找。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)、交流、讀、評(píng)價(jià)，再做動(dòng)作讀，齊讀。以上通過(guò)采用句式比較、表情朗讀、動(dòng)作演示等教法，是讓學(xué)生體會(huì)擬人手法的運(yùn)用可以使筆下的事物變得活潑、可愛(ài)。在習(xí)作中能嘗試運(yùn)用，從而突破重難點(diǎn)。

教學(xué)第4自然段，感悟剝開(kāi)外皮的石榴子的特點(diǎn)。先默讀第四自然段，思考：這段話寫出了石榴子的哪些方面的特點(diǎn)。（板書：子、形、色、味）接著通過(guò)欣賞圖片、圖文結(jié)合、以讀促悟等教法引導(dǎo)學(xué)生從形、色、味三方面來(lái)感知并讀好句子。這樣設(shè)計(jì)的目的是再次進(jìn)行寫作方法的滲透，為下面練筆環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

總結(jié)全文，再次感受作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)石榴園的熱愛(ài)。齊讀：我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。

三是以讀促寫，突出文本工具性

1.出示練筆要求：模仿第四自然段寫一寫自己帶來(lái)的水果。

2.指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生拿出自己帶的水果，仔細(xì)地觀察（看、摸）它的樣子（包括形狀、顏色、大小、光澤等），指名說(shuō)一說(shuō)。

剝開(kāi)外皮，你看到了什么樣的果肉？像什么？同桌可以交流。

取一片嘗嘗，咬一口，嚼一嚼，什么味道？給你怎樣的感受？

3.指名說(shuō)形狀、顏色、味道。

4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生把自己剛才看到的、想到的、品嘗到的用筆寫下來(lái)。可以選用花籃中的詞語(yǔ)。（形狀、顏色、味道、品嘗后的感受）

5.指名讀，評(píng)價(jià)。（1.是否寫清了3個(gè)方面；2.用詞是否準(zhǔn)確；

3.語(yǔ)句是否生動(dòng)形象。） 先觀察后體驗(yàn)再說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生練筆時(shí)有話好寫；另外詞語(yǔ)花籃的提供為學(xué)生準(zhǔn)確用詞提供了范例。而練筆后的三個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生對(duì)自己練筆優(yōu)缺點(diǎn)有個(gè)自我評(píng)定。板書設(shè)計(jì)

春生機(jī)

石榴

夏熱鬧

（馳名中外）

秋成熟

（子）形色 味