課堂教學 回歸本真

摘要：課堂教學要回歸本真，就需要教師們有智慧，少教、精教，點石成金的教，通過精妙的點拔，引領學生信心百倍、有滋有味的學語文。讓我們的小學語文教學簡單些、靈動些，并充滿智慧，讓孩子們愛上語文。

關鍵詞：課堂教學；語文教學；智慧；本真

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-077-001 課堂教學要回歸本真，就需要教師們有智慧，少教、精教，點石成金的教，通過精妙的點撥，引領學生信心百倍、有滋有味的學語文。追求本真的善師者有目標，引導學生有思維挑戰的學習，有樂趣的積極主動的學習，有成就感的學習。

一、回歸簡單的本真教學 古人說：“大道至簡。”凡是真理都應該是至簡至易的。抓到問題的本質才能簡得起來。本真教學的境界應該是“簡單的”，教學環節的設計上應力求明確、簡潔、有趣，能夠把尋常的課堂提煉成品質卓越的學習享受。把每一個環節設計的精細而又簡約，目標突出又不乏“語文人”的鍛造。在教學中，我一直追求著能做到簡單、樸實、生動，與學生一起暢游在本真語文課堂上。 我在教學《霧凇》這一課時，在課堂導人這個環節時，設計了讀準字音（模糊、攝氏度、情不自禁）、讀出情感（潔白晶瑩銀光閃爍千姿百態瓊枝玉樹）、讀懂含義：空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。飽：（1）吃足（2）足，充足（3）空氣中水汽達到最大程度。凝：（1）聚集、集中（2）空氣中水蒸氣變成看得見的水滴或水晶。

常規的語文教學，往往注重課堂的情趣，為了吸引孩子的眼球做了許多新奇的導入，這種想法固然不錯，但當孩子的胃口被吊起來的時候，接著依然是老生常談的解讀，豈不是徒勞無功？讀準字音、讀出情感、讀懂含義，三種不同類型的讀法，在復習檢查的同時，強化了學生的認知，滲透了理解以及讀詞語的方法，同時又突破了本課中的字詞難點，掃清閱讀障礙，為下文的感悟文章、感情朗讀做了鋪墊。本真教學就要這樣簡簡單單而又實實在在。

二、追求靈動的本真教學

“本真教學”要追求語文的獨特品質，有“語文味”。作為語文教師，教學中我們就要調整目標和策略，創設語文學習的最佳環境，暢通語文學習的綠色通道，以促進他們良好的語文品質的形成。我嘗試著在課堂上靈活的使用教學方法，貼近孩子們的生活，走進人物的內心世界——例如《艾滋病小斗士》教學片斷。 師：孩子們，你們也生過病吧，感冒啦，發燒了，想一想，那個時候你有什么感受？誰來說一說？

生：上個星期我感冒發燒了，喉嚨痛的連咽個唾沫都疼，更別說吃飯了，媽媽給我做最愛吃的，我也沒有胃口。渾身沒勁，什么都不想做。打了三天的鹽水，扎的我的手可疼了。哎，真難受！

生：我感冒的時候還老咳嗽，特別是夜里，咳嗽緊時，怎么也睡不著，媽媽也睡不著，只感覺臉都熱了，胸口悶得慌，吃藥好幾天才好。 生：有一次我拉肚子，疼的在床上只想打滾，去廁所的勁都快沒了，還只能吃點面疙瘩。同學見了我都說我瘦了一圈，面黃肌瘦的。下次我可不亂吃東西了，生病真難受！

師：咱們這些感冒發燒的小病已經夠折騰人的了，你們知道嗎，被稱作“世紀殺手”“超級癌癥”的艾滋病給患者帶來了怎樣的痛楚。咱們一起來看一下資料、圖片，感受一下。

（放映相關資料并伴有圖片）

師：看到這些，我們再想一想恩科西，你能想象一下他會怎樣與這可怕的病魔作斗爭的呢？ 生：他會經常發高燒，不停的咳嗽，去醫院治療，忍受著巨大的痛苦，還得按時吃很多很多藥。

生：恩科西瘦得弱不禁風，為了增強抵抗力，還要堅持鍛煉身體，不論春夏秋冬，累了的時候歇一歇再繼續鍛煉。

生：沒有朋友跟他一起玩，嫌棄他，冷落他。恩科西還要堅強樂觀的面對。

生：當他看到同伴悲慘的死去，他心里多么痛苦，大哭一場后，還要向他媽媽說的那樣做個精神的強者。

生：在他上課的時候，可能會隨時的感覺到呼吸緊張，乏力無比，連坐起來的力氣都沒有了，只好趴在桌子上吃力的學習著。

師：如此艱難，如此痛苦，恩科西就是這樣一分一秒的挺著過來的，心中想著畫面，用朗讀表達我們內心的情感吧！

對于遠離孩子生活的事物，我們要想盡辦法“縮短”距離，進入文本，與人物對話，喚醒孩子的生活經驗，引發自身的共鳴，靈活運用。并進一步借助拓展知識，延伸感知，這樣為學生的理解、感悟做好鋪墊，降低難度。將文字讀到心里，將自己融入文中，層層深入，浸透文本。

三、創造智慧的本真教學 智慧的課堂里有方法的巧妙習得。“本真教學”還應利用好課本這個載體，在引導學生學習的過程中，積累習作方法，并搭建平臺，聯系身邊熟悉的事物，從而達到內化吸收的一個過程，這樣在不知不黨的學習中學生得到了運用祖國語言文字的方法，促進兒童語文品質的形成。

《九寨溝》教學片斷

師：九寨溝不愧是人間仙境啊，我們家鄉也有獨特的美景啊！

生：對，云龍湖。

師：提到徐州，就想到云龍湖，你的眼前浮現出了哪些景象呢？

生：清澈的湖水，山水相連。

生：還有許多美麗的景點，有“水上世界”、“十里長堤”、“湖濱垂鉤”、“荷風漁歌”、“杏花春雨”……

生：美麗的亭子、栩栩如生的假山，還有特色小吃呢。

師：看來，云龍湖是我們的“童話世界”嘍。你如何把它的美表現出來，讓更多的人去欣賞它？從《九寨溝》一課，你學到了哪些寫作方法？

生：可以仿照總分總的結構寫，條理清晰。

生：重點圍繞一兩個景物具體寫。

師：這叫詳略得當，記得要抓住景物的特點。

生：在描寫美麗景色的時候可以用上比喻、擬人的手法。

師：對，恰當的使用比喻、擬人、夸張、排比，會使文章更生動。

師：學了《九寨溝》這一課，同學們收獲真不少啊，那我們今天下午就去云龍湖，感受一番，賞美景、看故里。 夸美紐斯在他的《大教學論》中這樣描述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”教育的真諦是教人去學，提升人的精神世界。把握聽說讀寫習，營根固本。形成品質自覺，追求精品優質，鍛造語文品質，讓我們的小學語文教學簡單些、靈動些，并充滿智慧，回歸本真。

參考文獻：

[1]《教育心理學考試大綱》，北京師范大學出版社

[2]《語文課程標準》，北京師范大學出版社