淺談農村小學英語對話教學的實用策略

摘要：農村英語課堂對話教學如同一潭死水，學生少有機會鍛煉會話，英語教師的一切教學活動只關注學生的英語學習成績，忽略學生的綜合能力的培養。小學英語課程必須從學生的心理和生理出發，遵循語言學習的規律，通過聽、說、做、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動形式，激活英語對話教學的興趣。

關鍵詞：小學英語；對話教學；實用策略

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-088-001

在小學階段，英語教師主要的任務是要讓課堂教學“活起來”，激發和保持小學生學習英語的興趣。

一、農村小學英語對話教學存在的問題

目前，農村英語課堂對話教學如同一潭死水。通常是簡簡單單背字母、聽錄音、記語法，學生少有機會鍛煉會話，導致學生在英語對話教學學習中存在以下問題：

1.學生聽說能力較差 學生是教學的主體，但在現實的農村小學英語對話課堂中，很多教師仍采用以語法為綱，只注重知識的傳統英語教學模式，課堂效率低。學生在課堂上得不到充分有效的交際能力的訓練，課后又缺少操練的語言環境，因而導致學生的聽說能力普遍較差。

2.學生的主體地位被剝奪 學生占英語課堂的主體地位。但是，現在農村小學中多數英語教師依然占據課堂的主體地位，學生仍然只是被動的接受，并不能積極地參與到課堂活動中來。學生對英語對話的運用機會極少，以至于不敢開口用英語交流。英語對話教學的目的不僅僅是要讓學生會說，還要通過對話培養學生的語言表達能力，培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿，進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。這樣我們就可以把它制定為情感態度目標，體現了教學目標的個性化。

3.語言的訓練模式單一 農村小學中英語課堂活動方式單一，特別是在教學對話的訓練階段，教師在對話教學講授完語法知識后，就是機械的朗讀。課上教師設計的大多是一些機械的、呆板的、遠離學生生活的情景，既不利于學生對所學知識的理解，也不能激發學生的英語學習興趣；在課外，學生還要忙于背對話，抄單詞，完成練習冊，缺少實際的交際訓練，學生英語學習的主要活動就是讀和寫，不利于學生綜合語言運用能力的形成和發展。

二、農村小學英語對話教學的實用策略 英語課堂教學如何能讓學生產生持久興趣？這是所有小學英語教師的關注點。學習英語是為了運用英語，作為交際的工具。作為英語教師，應該把語言訓練的質量擺到課堂教學的重要位置上。學習，一定要“學以致用”。而英語的學習更是如此。我們的學生學習英語卻沒有語言環境，課堂上學的交際用語課后很容易忘記。我們英語教師必須創造機會，讓學生開口說英語。為此，每節課，我都會花三到五分鐘讓學生互相交流上節課的交際用語。表演對話時盡可能與實際的語言環境一致。

1.表演短劇，調動課堂學習積極性

利用小學生好勝心強的特點，在課堂對話表演中引入競爭機制。如讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔，這樣既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。課前先分好小組，讓學生按小組表演對話，也可自己創設情境，但表演內容必須是已經學過的句型。這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是鼓勵學生創造，是語言的活用，從而加深對所學內容的理解，最終達到“學以致用”。學生的表演欲極強，自編自演的小對話，讓學生在笑中復習，演中鞏固，避免了重復使用讓學生厭煩的提問復習法，效果卻遠遠超過后者。

2.開展競賽，調動全班學習興趣

小學生，不論低年級還是高年級，都具有強烈的進取心和榮譽感。在現在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。我們將這種學生喜歡的競爭機制引入課堂來，讓學生比一比，賽一賽，也是一種調動全班積極性行之有效的形式。例如學習交際用語后，我把本班學生分成三大組，運用交際用語互相交流，進行日常交際競賽，哪組得的五角星多哪組獲勝；競賽方式可以是“搶答”，也可以互問互答……學習新單詞后，將班級學生分成兩大組，用一兩分鐘拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽；為調動全班學生課堂的積極性，教學的各環節都可以組織適當的競賽，如書寫比賽，猜謎競賽，傳悄悄話競賽等。把握教學的重難點，根據學生的掌握情況，給全班同學的課堂表現打分，再采用積分法，給予鼓勵效果更佳。

3.因勢利導，誘發學生學習英語興趣

根據《新課程標準》要求，我們的英語教學也應實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。在教學中，應因勢利導，誘發學生學習的興趣。例如教學三年級下冊Unit2 In the librm2～的動作類部分單詞時，學生學單詞時自然而然做起了動作，教師利用學生天生好動的本能，讓全班學生邊做動作邊說話，學生主動用英語說自己在干什么，學生學習積極性明顯提高。這樣，不僅使學生加深了對單詞的記憶，而且練習鞏固了句型，鍛煉了英語交流能力。只有遵循現代學生認知的發展順序，因勢利導，給學生創造英語交流的機會，才能幫助學生實現認知的飛躍，達到熟練運用，脫口而出的效果。

在課堂教學中，我不僅重視運用英語進行交際，還給學生創造寫作的機會。每單元上完，我都會選一些常用詞給孩子們，讓他們發揮想象，用自己學過的單詞或句型將這些單詞選擇性的編成一段話或一個小對話。課堂上將學生的作品及時展評，給予表揚和鼓勵。只要教師的要求低，多贊賞學生，學生的積極性便會日漸高漲，英語水平自然提高。學生的學習興趣一旦激發，英語課堂也會變得更加活躍。

4.善于課堂小結，讓英語課堂余熱未了

課堂小結在一節課中也是尤為重要的。精彩而又幽默的小結能讓學生在下課后回味無窮，有利于下節課的教學；而隨隨便便就下課的課堂總給人感覺虎頭蛇尾。善于把握重點，在課堂的最后兩三分鐘復習鞏固好重點單詞、句型，幫助學生梳理一節課的教學流程，加深印象，為下節課的學習預設鋪墊。例如教學對話后，我總是在最后小結時用幽默的語言讓學生對這節課所學知識進行梳理，最后再配以與本課有關的英語趣味知識，可以是童謠，小詩，拓展的一些詞語等，讓學生真正品味出英語的樂趣無窮。