基于微課：例談譯林版小學英語語音板塊教學的有效設計

摘要：微課的出現，為教學觀念與方式的變革帶來新的機遇。對于初學英語的小學生來說，語音的感知能力需要教師運用新穎獨特的方式引導。這就要求微課的設計要聚焦、精練、美觀、適用；要重視發揮教師的引導作用；要為學生提供豐富直觀的教學資源。

關鍵詞：微型課程；小學英語；語音教學；有效設計

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-089-001 小學英語教學中的語音是學習的第一關。微課運用多種現代教育技術手段，集聲音、圖文、動畫等為一體，為學生呈現清晰的圖片、豐富多彩的視頻、優美動聽的英語和音樂，以此激發學生學習的興趣和積極性。筆者以201 1版小學英語課程標準為理論依據，以譯林版小學英語教材Sound time板塊為內容依據，把微課滲透到教師課堂教學中，延伸到學生課后學習中。

一、微課概念，教學中的應用依據 簡單地說，微課，就是“微型的授課”，或“微型的課程”之意。從國外的相關研究性文獻來看，微課包括兩種基本的含義：一是“微課程”，二是“微課件”。通常情況下，大家所說的“微課”主要是指“微課件”，就是基于微型教學而設計和制作的電子課件。

根據教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也便于一線教師更好地理解微課的分類，微課可分為知識講授型、解題演算型、實驗演示型。目前英語課程的微課教學應該是知識講授型。 譯林版小學英語Sound time板塊從三年級下冊到六年級下冊共安排了25個字母和18個字母組合在單詞中的基本讀音，以及句子重讀、連續、語調等項目。通過典型的例詞、節奏明快的繞口令和情境插圖，引導學生了解字母在單詞中的讀音、簡單的拼讀規則和句子重讀、單詞連續、節奏、停頓、語調等現象。英語課程標準二級語音知識標準要求正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連續、節奏、停頓、語調等現象。

二、縱觀微課，彈性運用到小學英語語音教學中

當前對于微課的利用還處于起步的階段，微課應用于小學英語Sound time板塊的課堂教學畢竟還是很新的教學方式，還需要實踐探索和完善。

1.樹立科學的微課觀，正確理解教師和微課之間的關系。在微課設計中，由于教學時間只有短短的5～8分鐘左右，不可能做到面面俱到，教學內容往往也只有一兩個知識點。這樣教師在研制教學內容時，只能在有限的時間內，集中火力瞄準教學的核心問題重點突破，因此，教師要找準微課教學內容的出發點，加強微課教學的針對性，正確處理好微課教學與英語課堂教學的關系。 2.加強教師業務培訓，現在很多教師還不知道怎么制作微課，特別是英語語音板塊。這就需要學校給教師提供一個學習的平臺，讓他們學習掌握相關知識，并應用于教學。 3.融合各種多媒體教學元素，多元化設計微課。小學生英語學習過程中有注意力不集中、自控力差、情緒不穩定等特點，因此各種多媒體的教學元素是微課設計中不可缺少的。如微課程制作中必備的PPr課件技術、視頻編輯軟件技術、真人拍攝型微課程制作、PPY錄屏型微課的制作等，都需要教師融合多種媒體教學元素設計微課。

三、活用微課，成就小學英語語音教學異彩

1.利用微課開展動態教學，激發小學生語音學習興趣。在教學中設計動態感十足的微課進行教學，符合小學生的個性特征和學習心理。例如教師在講授字母p在單詞中的發音時，可使用動畫手段，在微課里設置教材中提及的單詞，如sleep和up。教師控制鼠標對動畫中的人的發音口型，學生進行模擬練習。這樣學生就可以根據教師的操作準確理解字母p的發音。

2.利用微課增強視覺效果，吸引小學生語音學習注意力。例如教師在講授字母m的發音時，可以設計主題為“Many ice creams'’的微課：首先在畫面上出現an ice cream，當教師用鼠標輕輕點擊它時依次增加一個，學生邊看圖片，便說出單詞。速度越來越快，以至于學生跟不上，最后引出“many ice creams'’。通過增加圖片，吸引學生的注意力，強化學生對目標詞匯中字母m的語音感知能力，服務于教學。

3.利用微課創設教學情境，促進語音教學的高效性。微課融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，被引入到小學英語課堂教學中，將抽象的知識變得具體化、簡單化，讓學生在完成真實任務的心理驅使下開展語言實踐活動。例如教師在講授“Kate，Kate，don’t skate.Come and make a cake.'’這首繞口令時，可利用微課創設“同學過生日”的場景，微課中呈現出各種各樣的食物，學生大多都有過生日的生活經驗，所以可以很快地融入課堂教學中去。 4.利用微課進行鞏固練習，反饋語音學習的效果。模仿和操練是最基本也是最主要的語音教學方法。教師在設計微課時可以安排唱英文歌和Jazz Chants讓學生通過模仿來學習、培養語音語感。每節課都應該留有一定的時間給學生進行鞏固練習。傳統的課堂教學中，學生一旦錯過了教師的講解，就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學生可以在課后通過微課的語音視頻再次復習鞏固課堂上學習的內容。教師恰當的運用微課鞏固所學的知識，可以起到節約教學時間和提高教學效率的作用，發揮微課反饋的及時陛優勢。另外，微課不僅僅能幫助復習，還能進一步拓寬學生的知識面。課堂學習結束后，教師可以給學生安排一些拓寬語音方面的知識視頻，學生根據自己的興趣，選擇學習教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學時間有限而滿足不了學生求知欲的問題。

綜上所述，小學階段學生學習語音最主要的手段就是模仿，在大量聽的基礎上，教師引導學生模仿性練習，達到感性認識即可，讓學生接受潛移默化的正影響。微課在小學英語語音教學中的應用，恰到好處地滿足了小學生學習的心理特點，達到了優化語音教學的目的。另外，微課的使用也迎合了小學英語課程標準對當前小學英語教學提出的要求：改變以往機械式、只重視單詞與語法的學習，忽視學生綜合語言能力培養的現象，重點提高學生的學習興趣，倡導體驗、參與、合作式的教學方式。微課，作為一個全新的教學領域，已經成為推動教師和學生發展的新的力量。