中小學(xué)校本教研策略研究

摘要：中小學(xué)課程改革步伐要不斷加大，對學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展提出更高的要求，校本教研的作用也日益體現(xiàn)。那么如何在現(xiàn)階段通過校本教研發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)情境中的實際問題，以把握校本教研目的和方向，突破改革困境，發(fā)揮校本教研的應(yīng)有作用。筆者嘗試從生成校本研究興校的文化愿景、以制度建設(shè)推進(jìn)校本教研、建立學(xué)習(xí)型合作型的校本教研組織、追求以優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的校本教研等四個方面進(jìn)行實踐。

關(guān)鍵詞：校本教研；策略

中圖分類號：G471

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-093-001

隨著課程改革的深入，一種基于學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展之本，追尋“立足于教學(xué)方式的改變和教育質(zhì)量的提高”為目標(biāo)的教學(xué)研究活動——校本教研正在逐漸形成。它有別于以前千人一面的教學(xué)研究模式，追求從學(xué)校自身的資源優(yōu)勢出發(fā)，從教師、學(xué)生的實際出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)情境中的實際問題為中心，展開實際探究活動。因此，校本教研之路是一條具有生命力，創(chuàng)造力的道路，是學(xué)校新時期能夠快速發(fā)展的必經(jīng)之路。針對我校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，職業(yè)倦怠現(xiàn)象增多等現(xiàn)狀，考慮主要在以下四個方面加以實踐和探索。

一、生成校本研究興校的文化愿景

“愿景”代表了一個組織想要表達(dá)的目標(biāo)，也反映了組織成員對這個組織的未來的看法。愿景作為一系列大家公認(rèn)的目標(biāo)，而并不意味著每個人目標(biāo)的總和，應(yīng)是組織中所有成員對于日常工作、未來發(fā)展決策價值的共識。在校本研究建設(shè)中，要讓教研深深打上學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的烙印，內(nèi)化為教師的價值觀念，成為全校共同的追求。我校的辦學(xué)理念是“用綠色為生命奠基”，即追求科學(xué)教育與人文教育的契合，營造民主、和諧、參與、創(chuàng)造、分享的教育生態(tài)，以藝術(shù)化、美學(xué)化的人生態(tài)度關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，讓每個學(xué)生有其學(xué)、優(yōu)其學(xué)、樂其學(xué)，為接受充滿人文關(guān)懷的終身教育打下堅實基礎(chǔ)。通過校本教研，力爭在三年內(nèi)讓傳統(tǒng)的綠色教育走向現(xiàn)代，抽象的綠色教育走向形象，并把引領(lǐng)教師對學(xué)校文化的知性自覺作為文化建設(shè)的關(guān)鍵，使學(xué)校文化理念產(chǎn)生深刻的道德力量、巨大的感召力量，并深深熔鑄在教師的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力之中，使全校教師的教育思想、價值取向、心理素質(zhì)、行為準(zhǔn)則趨于同一目標(biāo)，努力促進(jìn)全校教師的教育教學(xué)行為化為統(tǒng)一步伐，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、以制度建設(shè)推進(jìn)校本教研

任何一項教育改革都離不開科學(xué)研究，都離不開一線教師和教學(xué)管理人員的參與和實踐，從教育教學(xué)行為規(guī)范、教育理念創(chuàng)新到教育價值觀創(chuàng)新，如果離開教師的參與和實踐，教育改革就成了無源之水、無本之木。因為他們在教學(xué)改革中有自己獨特的優(yōu)勢：能及時、準(zhǔn)確、深入地揭示出學(xué)校教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種實際問題；能找到解決這些實際問題的措施和途徑；能及時反饋所采取的教學(xué)改革措施和途徑的可行性、有效性以及目標(biāo)達(dá)成度，并及時調(diào)整、完善教學(xué)改革方案。為此，建立學(xué)校校本教研制度，規(guī)范全體教師的職責(zé)和義務(wù)顯得尤為重要。首先要加強(qiáng)備課組建設(shè)，以備課組長為核心，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)集體備課，資源共享，分工協(xié)作，聽課評課，取長補(bǔ)短，努力形成具有年級特點與風(fēng)格的備課組活動特色；其二是通過主題引領(lǐng)，推動校本教研特色化建設(shè)。在集體備課中先確立評課專題，帶著主題進(jìn)課堂，帶著主題進(jìn)行課后反思和教學(xué)研討。以專題來引領(lǐng)，能有的放矢地推動本學(xué)科教學(xué)的針對l生與有效性；其三要求教師恪守教學(xué)常規(guī)，堅持“以生為本”，每位教師在各種教學(xué)活動中都要以身作則，準(zhǔn)時上下課，杜絕拖堂陋習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，做好學(xué)生輔導(dǎo)工作，盡可能地做到因材施教、分層教學(xué)，重點抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，提高教學(xué)質(zhì)量；最后引領(lǐng)教師規(guī)范備課，提高教學(xué)針對性與科學(xué)性，要求教師嚴(yán)格按照學(xué)校擬定的集體備課程序認(rèn)真執(zhí)行，做到四備：備教材、備學(xué)情、備教法、備考試說明，每節(jié)課都必須做到目標(biāo)明確，重難點清晰，方法科學(xué)；學(xué)生有充足的思考空間；突出能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效能。

三、建立學(xué)習(xí)型、合作型的校本教研組織

在傳統(tǒng)的學(xué)校教研體制下，教師與教研機(jī)構(gòu)、教研員之間是縱向、單線的關(guān)系。校本研究形式使學(xué)校形成一個研究共同體，應(yīng)消除教師在傳統(tǒng)教研體制下形成的孤立、依賴和服從的研究心態(tài)，營造整體性、合作性的教學(xué)研究氛圍，使教師和學(xué)校成為真正意義上的研究學(xué)習(xí)型、合作型組織。如我校從恪盡“師責(zé)”、砥礪“師志”、積聚“師智”、磨練“師能”、篤行“師表”等方面人手，從學(xué)校實際和教師個人特質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)教師制訂個性化的成長規(guī)劃，并加以資源支持和制度保障，著力培養(yǎng)市區(qū)級骨干教師；建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊建設(shè)，以“成功就在于多讀一本書”作為讀書宣言，倡導(dǎo)“書香為伴”“書香為友”的思想，營造濃厚的書香校園文化氣息，每學(xué)期組織一至兩次學(xué)習(xí)心得交流和沙龍對話研討，將優(yōu)秀讀書筆記登載于《紫藤花》校報；發(fā)揮“教師網(wǎng)上發(fā)展學(xué)院”效能，加強(qiáng)學(xué)習(xí)站點建設(shè)，充分利用信息化平臺，實現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、合作型專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，從個體成長到群體成長；激勵教師參加各個層面的專業(yè)培訓(xùn)、通才培訓(xùn)、特長培訓(xùn)，形成增進(jìn)專業(yè)知識、生成專業(yè)智慧、弘揚專業(yè)精神的濃厚氛圍，為豐富教師內(nèi)涵發(fā)展以及提升專業(yè)素養(yǎng)、生活品質(zhì)創(chuàng)造條件，以期形成良好的校園學(xué)術(shù)氛圍及和諧的教師團(tuán)隊。

四、追求以優(yōu)化質(zhì)量為目標(biāo)的校本教研

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本目標(biāo)，校本教研也要以此作為出發(fā)點和落腳點，把課題研究、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)測試等作為校本教研的主陣地，腳踏實地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如我校確立適合學(xué)校發(fā)展的省市級課題，鼓勵和支持一部分教育理想，教學(xué)能力突出的教師申報個人課題，利用校本教研平臺提升學(xué)校品味和教師科研水平，繼而提高教學(xué)質(zhì)量；其二，在追求高效課堂過程中，突出研究“課前研學(xué)、小組討論、大組交流、教師點評、練習(xí)反饋”的課堂教學(xué)模式，不定期進(jìn)行同課異構(gòu)，讓教師在教研中增強(qiáng)課堂教學(xué)能力，建立教學(xué)自信；其三，重視學(xué)業(yè)測試，既要重學(xué)習(xí)過程，又要重學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，學(xué)校要求教師對自己所教學(xué)科的體系和各年級學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)了然于胸，因為這是有針對、高效選擇測試內(nèi)容的前提條件。實踐證明，經(jīng)常讓教師們利用校本教研參與此方面的探討研究，既能激發(fā)彼此的興趣，同時對教材會有更深的領(lǐng)悟。此外我們還邀請教材編寫人員、教研員等專家學(xué)者來校指導(dǎo)測試內(nèi)容的選擇和運用，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師素養(yǎng)的提高取得了事半功倍的作用。