科學(xué)探索無(wú)止境

摘要：幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要，它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。我們處在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒科學(xué)啟蒙教育越來(lái)越受到重視。幼兒天生有很大的好奇心，他們對(duì)周?chē)澜绯錆M著驚奇，不僅喜歡觸摸，擺弄，操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的需要。因此，如何更好地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：幼兒；培養(yǎng)；科學(xué)

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3315（2015）11-099-001 科學(xué)世界五彩繽紛，充滿神奇和奧秘，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒時(shí)期是人生的啟蒙階段，這一時(shí)期形成的習(xí)慣、認(rèn)識(shí)、對(duì)人的一生都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在大力提倡“科教興國(guó)”的今天，對(duì)幼兒進(jìn)行可行性啟蒙教育，培養(yǎng)他們勇于探索、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，無(wú)疑是必要的。那如何更有效地進(jìn)行幼兒的科學(xué)教育呢？我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域中捕捉科學(xué)教育契機(jī)，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

一、培養(yǎng)興趣。激發(fā)科學(xué)探索欲望

杜威說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。幼兒沒(méi)有興趣，就缺乏真正的動(dòng)機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，我們?cè)谔岣哂變号d趣的同時(shí)，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。

例如大班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)跳舞的小熊》，這是一節(jié)很有趣的科學(xué)活動(dòng)，讓孩子通過(guò)有情節(jié)的實(shí)際操作來(lái)探索光和影子的關(guān)系。在準(zhǔn)備階段我請(qǐng)幼兒帶一個(gè)手電筒，他們?cè)诨顒?dòng)前都問(wèn)我： “帶手電筒做什么？”為了保持神秘感，也為了引起幼兒的興趣，我沒(méi)有告訴他們?cè)颉＿@讓他們都非常的好奇，對(duì)這次活動(dòng)也充滿了期待。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我先讓他們看我操作，當(dāng)他們看到小熊的四肢在動(dòng)，都非常的興奮：“小熊在動(dòng)，好像在跳舞一樣，真好玩。”幼兒的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，比起枯燥無(wú)味的討論性的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)的科學(xué)活動(dòng)，更能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的眼球。幼兒在愉快的氛圍中，自主地探索規(guī)律，這樣學(xué)到的東西才會(huì)更加深刻。

二、探索方法，提高科學(xué)教育水平 偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。

例如中班科學(xué)活動(dòng)《磁鐵能吸什么》，我準(zhǔn)備了豐富的操作材料，有塑料積木、玻璃球、回形針、鑰匙、布等，還為幼兒每人準(zhǔn)備了一張記錄單，先猜想，哪些材料可以被磁鐵吸住，哪些不能被磁鐵吸住，分別用標(biāo)記注明，然后讓幼兒交流各自的看法。為了驗(yàn)證結(jié)果，讓幼兒再次進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，拿著磁鐵去吸一吸這些材料，將操作結(jié)果填入表格。我們一起看看自己的記錄單上的結(jié)果是否一致，如果有不同意見(jiàn)的，可以再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直至得出最終結(jié)果。活動(dòng)的最后，我們還一起討論了生活中有哪些東西是能被磁鐵吸住的，并且幼兒拿著磁鐵去吸一吸。

在這次科學(xué)活動(dòng)中，我首先肯定了幼兒的探索熱情和細(xì)心操作，引導(dǎo)他們大膽用自己的方式進(jìn)行操作和發(fā)現(xiàn)。對(duì)于幼兒操作中的失敗，我相信幼兒有認(rèn)識(shí)和糾正失敗的能力，鼓勵(lì)他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑，成功的喜悅將會(huì)激發(fā)幼兒產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探索熱情，我這種積極的鼓勵(lì)，代替了簡(jiǎn)單地幫助他們糾正錯(cuò)誤的辦法，將給幼兒帶來(lái)更多的快樂(lè)，更多的自信。對(duì)于幼兒善于發(fā)現(xiàn)的精神，我及時(shí)給予肯定，充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)探索的精神，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的積極性，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)不斷轉(zhuǎn)換思路，學(xué)習(xí)嘗試用不同方法和手段尋求結(jié)果，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

三、抓住契機(jī)，滲透科學(xué)教育內(nèi)容

科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在人們的生活之中。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所做的事。而且在一日生活中，幼兒對(duì)周?chē)澜绲暮闷婧鸵蓡?wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。因此，幼兒的科學(xué)教育應(yīng)結(jié)合幼兒的一日生活進(jìn)行。教師要敏銳地覺(jué)察到幼兒隨時(shí)出現(xiàn)的探索興趣和關(guān)注的事物，然后利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。

記得去年有一次下雷陣雨，天漸漸暗了下來(lái)，幼兒都新奇地望著窗外，這時(shí)我知道，他們的心已經(jīng)飛出了課堂，再怎么抓也抓不住了，于是我干脆停止了正在進(jìn)行的活動(dòng)，和他們討論起下雷陣雨的一些現(xiàn)象。我引導(dǎo)幼兒觀察下雨前有烏云、風(fēng)雷、閃電等自然現(xiàn)象；下雨時(shí)傾聽(tīng)雨量的大小，聲音的輕重，雨點(diǎn)打落在不同物體上的聲音雨后天空、植物的變化；讓幼兒想一想下雨給生活帶來(lái)的諸多影響該如何解決？如我們不能出去做操了怎么辦？地上為什么有些地方會(huì)有積水，有些地方?jīng)]有積水？同時(shí)讓他們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)討論雨給人們帶來(lái)的好處和壞處，正值中國(guó)四川、云南等地發(fā)生嚴(yán)重旱災(zāi)，給幼兒講述旱災(zāi)帶來(lái)的危害，增加幼兒的知識(shí)面。

科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)的方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過(guò)探索獲得的知識(shí)更為重要。因此教師要做好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，同時(shí)明確自己在教學(xué)過(guò)程中的地位，明確自己是引導(dǎo)者，而不是操縱者、替代者。應(yīng)為幼兒提供學(xué)習(xí)探索的條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激勵(lì)幼兒去感知周?chē)h(huán)境，動(dòng)手操作材料，描述探索過(guò)程和現(xiàn)象，并引導(dǎo)幼兒對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、概括，逐步建構(gòu)最初級(jí)的科學(xué)概念，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，從而不斷增強(qiáng)幼兒參與意識(shí)、操作意識(shí)、交往意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，給幼兒留下一個(gè)期待探索的愿望，一份期盼揭開(kāi)奧秘的向往。