科學探索無止境

摘要：幼兒的科學教育是幼兒身心發展的必然需要，它是順應時代發展需要，充分體現幼兒的年齡特點，是全面發展教育的重要內容。我們處在科技高速發展的現代社會中，幼兒科學啟蒙教育越來越受到重視。幼兒天生有很大的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸，擺弄，操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。因此，如何更好地對幼兒進行科學教育，顯得尤為重要。

關鍵詞：幼兒；培養；科學

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315（2015）11-099-001 科學世界五彩繽紛，充滿神奇和奧秘，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒時期是人生的啟蒙階段，這一時期形成的習慣、認識、對人的一生都會產生重要的影響。在大力提倡“科教興國”的今天，對幼兒進行可行性啟蒙教育，培養他們勇于探索、認真嚴謹的科學態度，無疑是必要的。那如何更有效地進行幼兒的科學教育呢？我們應以科學素質早期培養為宗旨，保護幼兒的好奇心、激發幼兒的興趣，鼓勵和培養幼兒對科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活中的各個環節、各個領域中捕捉科學教育契機，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發，更有效地開展科學教育活動，并從中培養幼兒的科學探索能力。

一、培養興趣。激發科學探索欲望

杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學習和發展的動機、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發幼兒的好奇心。

例如大班科學活動《會跳舞的小熊》，這是一節很有趣的科學活動，讓孩子通過有情節的實際操作來探索光和影子的關系。在準備階段我請幼兒帶一個手電筒，他們在活動前都問我： “帶手電筒做什么？”為了保持神秘感，也為了引起幼兒的興趣，我沒有告訴他們原因。這讓他們都非常的好奇，對這次活動也充滿了期待。活動開始時，我先讓他們看我操作，當他們看到小熊的四肢在動，都非常的興奮：“小熊在動，好像在跳舞一樣，真好玩。”幼兒的興趣一下子就被調動起來了，比起枯燥無味的討論性的活動來說，讓幼兒探索發現的科學活動，更能激發幼兒的興趣，吸引幼兒的眼球。幼兒在愉快的氛圍中，自主地探索規律，這樣學到的東西才會更加深刻。

二、探索方法，提高科學教育水平 偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“科學是一種探索，而探索是非常有趣的。”可見，創設科學教育環境固然重要，但關鍵還在于引導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創新行為才能更全面更深入。

例如中班科學活動《磁鐵能吸什么》，我準備了豐富的操作材料，有塑料積木、玻璃球、回形針、鑰匙、布等，還為幼兒每人準備了一張記錄單，先猜想，哪些材料可以被磁鐵吸住，哪些不能被磁鐵吸住，分別用標記注明，然后讓幼兒交流各自的看法。為了驗證結果，讓幼兒再次進行操作實驗，拿著磁鐵去吸一吸這些材料，將操作結果填入表格。我們一起看看自己的記錄單上的結果是否一致，如果有不同意見的，可以再次進行實驗，直至得出最終結果。活動的最后，我們還一起討論了生活中有哪些東西是能被磁鐵吸住的，并且幼兒拿著磁鐵去吸一吸。

在這次科學活動中，我首先肯定了幼兒的探索熱情和細心操作，引導他們大膽用自己的方式進行操作和發現。對于幼兒操作中的失敗，我相信幼兒有認識和糾正失敗的能力，鼓勵他們鍥而不舍，在失敗中尋找成功的途徑，成功的喜悅將會激發幼兒產生更為強烈的探索熱情，我這種積極的鼓勵，代替了簡單地幫助他們糾正錯誤的辦法，將給幼兒帶來更多的快樂，更多的自信。對于幼兒善于發現的精神，我及時給予肯定，充分調動幼兒主動探索的精神，培養幼兒主動探索的積極性，引導幼兒學會不斷轉換思路，學習嘗試用不同方法和手段尋求結果，解決問題，體驗成功的樂趣。

三、抓住契機，滲透科學教育內容

科學并不神秘，科學就在人們的生活之中。對于幼兒來說，科學就是他們每天所做的事。而且在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發生。因此，幼兒的科學教育應結合幼兒的一日生活進行。教師要敏銳地覺察到幼兒隨時出現的探索興趣和關注的事物，然后利用各種機會，隨機地對幼兒進行科學啟蒙教育。

記得去年有一次下雷陣雨，天漸漸暗了下來，幼兒都新奇地望著窗外，這時我知道，他們的心已經飛出了課堂，再怎么抓也抓不住了，于是我干脆停止了正在進行的活動，和他們討論起下雷陣雨的一些現象。我引導幼兒觀察下雨前有烏云、風雷、閃電等自然現象；下雨時傾聽雨量的大小，聲音的輕重，雨點打落在不同物體上的聲音雨后天空、植物的變化；讓幼兒想一想下雨給生活帶來的諸多影響該如何解決？如我們不能出去做操了怎么辦？地上為什么有些地方會有積水，有些地方沒有積水？同時讓他們根據生活經驗討論雨給人們帶來的好處和壞處，正值中國四川、云南等地發生嚴重旱災，給幼兒講述旱災帶來的危害，增加幼兒的知識面。

科學教育的內容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學知識，更重要的是讓幼兒掌握學科學的方法。幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要。因此教師要做好幼兒學科學的引路人，引導幼兒主動探究，同時明確自己在教學過程中的地位，明確自己是引導者，而不是操縱者、替代者。應為幼兒提供學習探索的條件和機會，調動幼兒的積極性，激勵幼兒去感知周圍環境，動手操作材料，描述探索過程和現象，并引導幼兒對感性經驗進行整理、概括，逐步建構最初級的科學概念，發揮自己引導者的作用，從而不斷增強幼兒參與意識、操作意識、交往意識、表現意識，給幼兒留下一個期待探索的愿望，一份期盼揭開奧秘的向往。